课题阶段性实验报告 本文关键词：阶段性，课题，实验，报告
课题阶段性实验报告 本文简介：“网络环境下有效英语教学策略的研究”阶段性实验报告一、课题提出的背景二十一世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着我们的生活方式、学习方式及思维方式，知识以前所未有的速度增长，知识推陈出新的周期不断缩短，教学必须以更快的速度、更高的效率、最大限度地开发学生的学习活力与思维潜能，
课题阶段性实验报告 本文内容：
“网络环境下有效英语教学策略的研究”
阶段性实验报告
一、
课题提出的背景
二十一世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着我们的生活方式、学习方式及思维方式，知识以前所未有的速度增长，知识推陈出新的周期不断缩短，教学必须以更快的速度、更高的效率、最大限度地开发学生的学习活力与思维潜能，而高职英语的普及运用使我们意识到传统教学模式的弊端日益明显，高职英语教学应该进行一次深刻的变革。
随着现代改革的推进，网络多媒体辅助教学已渐渐走进高职英语课堂，网络教学在高等教育教学中的地位举足轻重。随着网络在很多高校课堂上得到了普及，要求我们与时俱进，培养出实践能力及创新能力强的高素质人才，逐渐把英语课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、传统型、统一型”向“视、听、说”的教学模式改变，尤其要求学生在课堂上积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力及听、说、读、写综合训练的能力。所以网络多媒体课件的设计、制作与运用直接体现了教师的教育教学观念，因而要求教师们在制作课件时要注意方法、技巧。
二、
课题研究的内容
1、探索网络环境下的英语教学模式和教学策略。
2、探索和总结学生学会利用网络进行英语学习的方法和途径。
3、充分利用各种资源，进行网络教学资源建设，开发一批有质量的网络教学课程资源。
4、利用网络开辟英语学习网站，建立资源库，进行开放式英语学习，增强学生学习英语的自信心和兴趣。
5、行动研究、个案研究和实证调查结合。
三、课题研究的进程
研究的时间自2008年4月至2009年5月，研究周期为1年。采用行动研究法、个案研究和实证调查结合，选取英语学科，在信息分院范围内进行研究。具体分为三个阶段：
1、前期准备阶段：2008.4—2008.8
收集有关信息，进行分析归类、筛选有价值的信息，确定研究主题；制定课题计划，确定课题成员；组织课题成员学习理论。加强对师生信息技术的培训。
2、研究阶段：2008.9—2009.3
(1)第一阶段：初期（2008.9—2008.10）
①更新教育观念，加强理论学习，增强改革意识。
②设计方案，制定具体研究计划。
③初步总结推出有效的教学策略和和教学模式。
④进行经验总结，并写出阶段性的研究报告。
(2)第二阶段：中期（2008.11—2009.1）
①修改完善研究方案。
②进一步总结出学科有效的教学策略和教学模式，推广应用。
③完善学科教学资源。
④收集研究成果，编辑老师论文集、学生的学习活动集，汇集网络课件。
⑤进一步总结经验，并写出阶段性的研究报告。
3、第三阶段：后期（2009.2—2009.5）
①进行学科网站开发，建立资源库。
②全面推广学科有效的教学策略和教学模式。
③录制多媒体网络教学课件。
④完成研究资料的整理、数据的统计，撰写论文和结题报告，汇集网站课件。
⑤整理学科网站。
四、课题研究的方法目标
英语课堂教学的手段己从最原始的一本书、一支粉笔慢慢地演变为如今的大量应用图片、录音机和幻灯机等多种媒体相互配合进入课堂的一种趋势。但随着社会的发展，科学技术的进步，人们对教育教学的要求越来越高。现在实施素质教育，培养创新精神和实践能力的要求己步入正轨，传统的教学方法和手段不能满足现代教育教学的需求。网络的运用弥补了英语计算机多媒体教学的空白，从单一看教师演示，转变为学生亲自动手参与，提高了教学效率，而且还带来了现代教育教学的新思想、新观念，以及课堂改革的新方法和新手段。
1、运用网络，创设教学情景，让学生带着兴趣学习
有人说，兴趣是最好的老师，教师在教学中，注重激发学生的学习兴趣，是调动学生学习主动性的有效措施。因此，我在教学中根据不同的情况，创设出新颖的英语教学情景去调动学生的积极性，使学生学得主动、轻松。在新课引入时注意创设“奇”的情景。如在教授“Body
Language
in
Communication”一课时，首先出示学生都很熟悉的手势图片，利用它与学生进行日常对话，拉近了彼此间的距离，令学生们一目了然，兴趣倍增。通过学生自己总结各种手势含义使学生了解课文是关于身体语言，讨论各个国家手势的不同含义，引出课文，使学生对获取文章知识产生兴趣。
2、运用网络，强化课堂训练，让学生积极参与教学
在课堂教学中，以教师为中心的传统教学模式己不能适应当前素质教育的要求，而借助网络，就可以强化课堂训练，使学生由被动的听讲者和接受者转变为主动参与的学习主体。如在学习Body
Language
in
Communication出现的新词汇时，学生运用网络就可以按照自己的意愿，根据自己的掌握情况，自由地点击屏幕，进行跟读，教师也可根据学生的不同情况，有的放矢地进行指导，避免了“满堂灌“现象，这样发展了学生的思维，对学生自学能力的形成和发展具有良好的促进作用。
3、运用网络，培养学生理解、运用语言的能力
英语作为一门语言，是人们日常交流的工具。以往的教学由于受时间、空间的限制，在课堂上不可能给每位学生提供更多的机会练习，而通过网络，就从中获取更多的信息量，从而丰富自己已有的语言知识。教师可以针对学生已有的知识水平，充分发挥他们的想象力，来检验学生的掌握情况。如在学完Body
Language
in
Communication所有的词汇后，先让学生说一说自己了解的肢体语言，再运用图片、短片，并用学过的句子加以描述，融知识性、趣味性、娱乐性于一体，培养了学生运用语言的能力。
虽然英语网络教学这种新的模式刚刚起步，我们还在较浅的层次上作探索，但其教学模式的先进性和教学方法的灵活性却为课堂教学改革，提高教学的效率，发展学生的个性，促进学生良好素质的形成提供了广阔的发展前景。
五、课题研究结果与分析
1.
通过探索、总结，使学生学会有效地利用网络和资源进行英语学习。
2.
完成调查报告。
3.
课例：有关“网络环境下的各种英语课型”
4.
电子教案：有关“网络环境下的各种英语课型”
篇2：张宏阶段性学习情况报告
张宏阶段性学习情况报告 本文关键词：阶段性，情况，报告，学习，张宏
张宏阶段性学习情况报告 本文简介：学生阶段性学习情况报告学生：张宏学校：崂山五中年级科目：数学任课教师：陈尚时段9月10日-10月15日共计5次课上课内容第一节课：探索勾股定理直角三角形的性质以及应用第二节课：数系的扩充平方根立方根第三节课：实数用计算器开方实数的应用第四节课：生活中的平移和简单的平移作图第五节课：生活中的旋转和简单
张宏阶段性学习情况报告 本文内容：
学生阶段性学习情况报告
学生：
张宏
学校：
崂山五中
年级科目：
数学
任课教师：
陈尚
时段
9月10日-10月15日
共计5次课
上课内容
第一节课：探索勾股定理
直角三角形的性质以及应用
第二节课：数系的扩充
平方根
立方根
第三节课：实数
用计算器开方
实数的应用
第四节课：生活中的平移和简单的平移作图
第五节课：生活中的旋转和简单的旋转作图
学习状态
学习态度端正，平时学习积极性高，能严格遵守可能纪律。
课堂听讲
课堂听讲认真，遇到不懂得问题能积极提问。
作业完成
课后能积极主动完成当天作业，作业正确率高。
学习管理
共进
0
次
原因：作业按时完成，正确率高，课堂知识基本掌握。
总结
在学习数学的过程中，思维灵活，解答题目时富有创新性，只要今后继续认真刻苦的不断的学习，一定能取得满意成绩。
时段
上课内容
学习状态
课堂听讲
作业完成
学习管理
共进
次
原因：
总结
时段
上课内容
学习状态
课堂听讲
作业完成
学习管理
共进
次
原因：
总结
时段
上课内容
学习状态
课堂听讲
作业完成
学习管理
共进
次
原因：
总结
李沧校区：
地址
青岛市李沧区延寿宫路68号
电话
0532-87654398
崂山校区：
地址
青岛市崂山区九水东路661号
电话
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篇3：2020口语交际课题研究阶段性工作总结范本
20XX口语交际课题研究阶段性工作总结范本 本文关键词：阶段性，工作总结，课题研究，口语交际，XX
20XX口语交际课题研究阶段性工作总结范本 本文简介：20XX口语交际课题研究阶段性工作总结范本[1]我们宏基小学关于《开发语文课程资源，培养学生口语交际能力》的第二阶段已经顺利结束。我们在教育局领导的正确指导下，通过我校的课题研究小组的同心协力，分工合作下，在相关班级学生的积极配合下，我们在《开发语文课程资源，培养学生口语交际能力》的课题研究中取得了
20XX口语交际课题研究阶段性工作总结范本 本文内容：
20XX口语交际课题研究阶段性工作总结范本[1]
我们宏基小学关于《开发语文课程资源，培养学生口语交际能力》的第二阶段已经顺利结束。我们在教育局领导的正确指导下，通过我校的课题研究小组的同心协力，分工合作下，在相关班级学生的积极配合下，我们在《开发语文课程资源，培养学生口语交际能力》的课题研究中取得了很大的进步，语文教学质量达到稳步地提高。下面，我们就我们的课题研究所得的体会向上级领导及同行们做出汇报：
一、统一“在语文教学中留给学生口语交际的空间”这一思想、采取发挥个性，合作交流，总结成效的措施，共同完成《开发语文课程资源，培养学生口语交际能力》的课题研究，使我校语文教学质量稳步地提高。
自从接受《开发语文课程资源，培养学生口语交际能力》这个课题研究以来，我们学校非常重视，坚持花费一定的财力、物力，确保口语交际的顺利进行。特别是在曾红斌副校长和罗汉雄主任的带领下，我们经常从网上查找相关的资料，坚持每一位课题研究成员上好公开课，利用每单周星期四下午4：30到5：30这一个小时的时间进行专题研究。为了更好地评价教学效果，我们每位课题小组成员在学期结束时完成好一至二篇论文，一个课堂实录，一个案例分析，制作相关的课件形成资料库，在老师们的共同努力下，我们的课题研究工作取得了很大的进步，进一步地促进我校语文教学质量稳步地提高。
二、在识字、阅读、习作的语文活动中，注重知识的传授和实实在在的评价相结合进行语文教学，取得喜人的成绩。
（一）在识字教学中，通过创设情景，发挥学生的个性潜能，让学生在找生字中交往，让学生在认生字中交流，让学生在评价中交际,培养了学生自己识字的能力。
我们在识字教学过程中，坚持让学生在找生字中交往，让学生在认生字中交流，让学生在评价中交际，创设交际的情景指导识字教学。我们总是让学生说：“你是用什么方法识字的？”，然后着重同学生一起交流积累识字方法，同时进行师生、生生互评的评价手段交际，达到正确识字，总结了许多方法：如，陈运兴老师教学“哲”等字时，学生根据它的结构特点，上面是“折”，下面是“口”记字；又如，黄菊梅教学“槐”字时，学生想到了
“愧、魂、魄”等字进行辨析识字；再如，罗汉雄老师教学“骂”字时，学生说出了“一匹马上两口袋”这顺口溜进行识字。特别是我们在曾红斌副校长的指导下，采用多样化、具体化的评价语言，收获更大。如古秀花老师在教学《两只狮子》一文进行师生评价时，当她听到学生说认识“困”字时是“他看到‘木’字宝宝被四条墙围住了，没路可以走出去”时，她的评价是：孩子，你观察得真仔细，还会编出那么好听的故事，你的想象力真丰富。又如，进行生生互动评价时，她教一位学生读“浓”字时，这位同学声音较小，她提出请大家评评时，一位学生是这样评的“你读对了，不过声音小了点，能读大声点吗？”多好的评价呀！我们就是通过这样的形式识字教学。现在，学生的识字能力得到了提高，不用怎样教，学生已能自学生字了。
（二）在阅读教学中，运用多种手段开发语文资源，采用朗读交流、问题质疑解疑交流、话题交流等形式进行教学，取得良好的效果。
1、课前预习，开发语文课程资源。
我们在完成每篇课文教学时，总是先让学生通过学过的课文，在课外读物学到的知识，通过上网、到图书室查找相关资料，为学习课文打下了良好的基础。如，黄菊梅教学小学语文第九册《再见了，亲人》一文，由于学生对抗美援朝的故事不了解，我们便让他们问家人或上网找资料，实践证明，学生由于了解相关背景后，学习效果好。
2、朗读交流，学生读书水平明显提高。
我们注重朗读指导与交流，每教学一篇课文，我们总是通过多种形式训练学生把课文读好。如，罗汉雄老师在教学中通过学生自己试读，提出不懂的字交流，解决读音障碍，把课文读正确；然后通过自由读，把课文读流利；再进行小组、个人表演读，再次进行声音的高低、速度的快慢、标点的停顿等方面交流，读出课文所表达的感情。经过实践，学生的读书热情高涨了，读书水平提高了。
3、在阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的意见，在质疑解疑中加强口语交际能力，学生学习水平得到明显提高。
旧式的课堂教学，通常是老师问什么，学生就回答什么，再也不肯“施舍”一个字。我们课题组针对这些问题，经过交流取得一致的意见，向学生提出更高的要求。通过“你读懂了什么，有哪些地方或问题不懂，读后还谈谈自己的看法。如，杨桂梅老师在教学语文第十一册《景阳冈》一文时，学生提出这样的疑问：“老虎不是国家保护动物吗？为何武松能打虎呢？他不怕犯法吗？”然后引导学生讨论，学生不但了解到当时社会背景与现今社会的不同，而且还增强了环保意识。又如，黄菊梅老师在教学语文第九册《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，有学生提出：“为什么
么是初晴后雨？这指的是天气变化，一会儿晴天，一会儿雨天，还是写西湖不同时间的晴天和雨天景色？”同学们同样对此问题展开激烈的讨论，不但培养了学生发现问题、解决问题的能力，也培养学生表达能力、交际能力。实践证明：在阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的意见，在质疑解疑中加强口语交际能力，学生学习水平得到明显提高。
3、联系生活，找出话题进行教学提高阅读教学水平，培养学生的交际能力起到非常重要的作用。
我们语文教学中经常提出语文教学要联系学生的生活实际，让学生有话可说。如何解决这个问题呢？我们从目前出现的话题作文中受到启发并经过实践得出：在阅读教学中，实行话题教学对提高学生的阅读水平，培养学生的表达能力有重要的作用。为什么呢？找学生熟悉的话题，学生有话可说，正因为这样才能说得好，久而久之，阅读水平便得以提高了。如，罗汉雄老师在教学语文第九册第十课《秋天的怀念》时，就找出了“母爱”的话题，先由学生说自己妈妈对自己的爱，然后引导学生再体会文中妈妈对儿子的爱，学生不但很容易产生了共鸣，而且培养了交际能力，又同学分享了自己的快乐。
（三）把握习作中指导、练习、评价与交流，提高学生的口语表达能力，是提高习作的有效途径。
在多年的习作教学中，我们发现：通常，老师修改后的作文发回学生后，学生一般只注重分数，很少有学生去看老师修改后的文章。有些老师在评语时写些学生看不懂的语言，如中心突出、结构严谨等等。为了改变这一现状，我们课题组研究决定：评改作文后，选取优秀的作文以及一些写得一般的作文，通过投影组织学生一起读读别人的文章，并在读后提出自己的看法与别人交流，学习别人的优点，帮助别人提高写作的水平。杨桂梅、黄菊梅老师在实施中体会到，刚开始，学生还不习惯，再后来，学生们提高了认识，说起来总是情绪高涨，各抒己见，滔滔不绝，作文水平得到了不断地提高。
三、在语文课本的口语交际专题及其他形式的主题活动中，以小组的形式进行口语交际，更系统地培养了学生的交际能力。
我们在教学过程中利用语文课本中的口语交际专题和语文课外活动,如，《演讲》、《如何过一个愉快的假日》、《小论坛》、《怎样保护周围环境》、《一元钱究竟有多重》等多种形式的活动，以小组的形式进行，这一做法深受学生的喜爱，热情高涨，更有效、更系统地培养了学生的交际能力。如，杨桂梅老师发现该班的杨瑞珍、杨丽珍同学家里困难，学校组织的一次体检时，交不起体检费。在一次班会课上，组织了一次“我们该怎么做”的爱心大行动，首先由班长介绍他们的情况，听了班长的介绍后，同学们便积极地讨论开了，一个说：我出5元；一个说：我的条件好，全部由我出……堂上出现了热烈的掌声。两位同学的问题解决了，两姐妹流下了激动的泪水。我们想，这不正是大家希望的吗？通过各种形式的活动证明，在语文课本的口语交际专题及其他形式的主题活动中，以小组的形式进行口语交际，更系统地培养了学生的交际能力。
以上是我们在《开发语文课程资源，培养学生口语交际能力》的课题研究中的一些做法和点滴体会。虽然取得了一些成绩，但是在工作过程中仍存在许多不足，由于我们的水平有限，学生条件较差，实施起来仍存在一定的难度，学生的交际能力有待于进一步的加强。今后，我们一定更加努力，发挥我们的优点，提高老师们的教学水平及同学们的学习能力，把这一课题研究工作做好，使我校的语文教学质量百尺竿头，更进一步。请领导们及同行们多多指教并提出宝贵的建议。
