前沿课题报告 本文关键词：课题，报告
前沿课题报告 本文简介：北京邮电大学软件学院前沿课题报告报告人：张明（日期：2009年7月19日）在北京邮电大学软件学院学习期间，我积极参加学校、各大企业和其他软件行业组织举办的新技术、技术应用创新讲座，从2008年初到2009年6月，参加各类技术、业务应用创新讲座10余次，课题讲座内容包括软件企业过程改进价值体现、软件售
前沿课题报告 本文内容：
北京邮电大学软件学院
前沿课题报告
报告人：张明
（日期：2009
年
7
月19
日）
在北京邮电大学软件学院学习期间，我积极参加学校、各大企业和其他软件行业组织举办的新技术、技术应用创新讲座，从2008年初到2009年6月，参加各类技术、业务应用创新讲座10余次，课题讲座内容包括软件企业过程改进价值体现、软件售后服务能力提升关键工具研发、Web2.0技术应用、SOA技术、SaaS技术、基于六西格玛质量管理等软件工程领域前沿技术应用课题研讨。这些活动开拓了我在软件工程领域的视野，增长了知识。下面着重谈谈我对SOA前沿课题技术研讨的心得体会，以及基于SOA架构的大数据业务流快速通道在电子政务领域的实用价值。
一、
SOA技术应用研讨心得体会
SOA概念已经不是新鲜事物，但目前大部分SOA书籍或者侧重于理论或底层实现，而“SOA应用集成框架和支撑工具集的研究”侧重于业务整合与整体架构的具体实践指导，对提高国内业务整合系统架构水平，以及加深对SOA的理解和利用有很大价值，属前沿课题研究范畴。
（1）．
SOA基本概念
面向服务的体系结构（service-oriented
architecture，SOA）是一个组件模型，它将应用程序的不同功能单元（称为服务）通过这些服务之间定义良好的接口和契约联系起来。接口是采用中立的方式进行定义的，它应该独立于实现服务的硬件平台、操作系统和编程语言。这使得构建在各种这样的系统中的服务可以以一种统一和通用的方式进行交互。
（2）．
SOA应用集成框架构想
SOA应用集成框架是基于国内软件企业联盟联合开发、应用SOA技术的构想，充分发挥不同软件企业的技术优势及行业应用优势，整合软件行业资源，为用户提供更容易整合的应用系统，更灵活应对客户需求的变化，减少客户对固定厂商的依赖，保护用户投资，同时SOA应用集成框架可以促进行业应用的标准化进程。
应用集成框架由SOA基础产品模型、SOA运行管理模型、SOA基本开发模式、SOA通用应用模板、行业应用模板及应用模板开发工具组成。应用集成框架依据SOA技术和标准规范，将SOA工具集、SOA基础产品、通用业务服务和行业业务服务有机衔接在一起，可支持软件厂商或最终用户快速开发SOA应用。
应用集成框架是开放、可扩展的SOA应用框架，通过在应用集成框架上扩展行业相关业务特征、模式、服务和行业规范即可定制形成特定行业的行业应用平台，是行业SOA应用系统开发和运行的最好支撑基础。
1.
SOA基础产品模型
首先定义了SOA基础产品参考模型，并定义了各基础产品之间的接口规范，其次定义了SOA应用使用基础产品的基本接口规范，在此基础上实现使用SOA基础产品的代码框架，形成SOA基础产品模型框架。
SOA基础产品模型框架屏蔽了服务基础产品的技术复杂性，简化了SOA应用的开发。
SOA基础产品参考模型如下图所示
SOA应用使用SOA基础产品的接口规范，主要定义了服务访问和管理相关的接口规范，包括：
服务注册接口
服务查询接口
服务部署接口
服务访问接口
服务管理接口
流程及人工任务管理接口
2.
SOA运行管理模型
对于SOA的基础产品和其上部署的应用，需要及时了解其运行状态，并能够对其进行管理控制。应用集成框架定义了SOA的运行管理参考模型，内置管理框架代码及标准接口的通讯框架代码，简化SOA应用的运行管理开发，为SOA工具集中运行管理工具提供代码基础和框架支撑。
SOA运行管理参考模型如下图所示：
SOA基础产品，应用服务都可以由SOA运行管理中心加以集中管理，对于被管理对象，只需要按参考模型实现管理界面，运行管理处理逻辑，以及具体的管理操作实现，就可以将被管理对象的管理操作集成到运行管理中心，以实现统一的管理要求，方便进行SOA应用系统的运行管理。
3.
SOA基本开发模式
基本的SOA应用开发过程表现为：首先按照组织/部门对业务进行梳理和归类，基于梳理出的业务及流程，开始具体的服务定义和服务开发，然后基于服务进行满足业务需要的应用开发，通过对服务进行选择、组合，并最后完成部署和运行时的管理。从技术实现角度讲，SOA应用开发过程大体包括服务定义（服务描述、访问接口实现或定义、管理接口实现或定义），基于服务的应用开发（选择服务、编写服务访问、实现新的服务），应用部署，运行监控四个阶段。
SOA具体的应用开发实践中，有很多公共的开发内容和业务应用能够进行抽象和归类，总结出多种服务应用模式，如将实现简单封装为服务，可供不同实现的消费者，通过多种渠道供访问使用；服务能以不同的方式进行组装及合成，如组合方式、流程编排方式等。根据总结和抽象，形成三种基本的SOA开发模式：简单服务类型、组合服务类型和流程服务类型。
4.
SOA通用应用模板
SOA通用应用模板是对各种类型SOA应用总结抽象后形成的应用模板及框架范例。模板可以适用于不同类型，不同行业的SOA应用开发。基于通用应用模板及框架代码可以针对不同行业的业务需求，快速开发基于SOA的行业应用，达到开发方法及模式的复用，提高开发效率。通用应用模板支持动态扩充，可随着技术及用户业务场景的变革进行调整变化。
通过对不同行业的业务特征、业务场景和典型需求分析，SOA应用集成框架提炼出如下几种SOA通用应用模板。
ü
数据共享交换模板
在实际应用中，重用遗留应用系统的数据和资源信息是在国内应用市场的典型需求之一，数据共享交换，是当前乃至今后较长时间内的SOA重要应用场景。
数据共享交换模板，就是将数据共享开发中通用的过程、相应资源、数据信息表示、数据共享交换机制等进行抽象集中，形成可公用的模板，这样用户通过简便的开发步骤、向导及可视化的交互界面、较少的配置，就可以快速开发异构数据库及应用系统之间的数据交换过程。
ü
业务协同模板
不同机构的业务办理都有可能依赖于其他部门或组织提供的业务，而业务本身的办理又通常需要资源的支撑，资源的提供者可能是不同的部门或组织。因此，在SOA的应用开发中，业务协同也是很通用常见的应用模式。
SOA应用集成框架，通过对SOA应用中组织内（纵向）及组织外（横向）之间常见的业务协作进行梳理、抽象，总结出几种通用的业务协同模板，如并联审批协同流程，集成在流程建模工具中。通过选择使用这些不同的业务协同模板，建立可视化图形向导，指导用户以较少的步骤、配置及开发工作量，完成类似业务协同流程的开发。
5.
SOA行业应用模板
行业应用模板，是对特定行业应用总结抽象后形成的行业应用模板和基本行业业务服务，可以适用于特定SOA行业应用的快速开发。如电子政务、公共服务行业、金融、电信等行业，都有它们行业自身的业务特点，需要针对这些行业的常用业务模式及SOA应用方式进行抽象和总结，提供这些行业的部分应用模板，以便SOA应用更加适用于具体行业的应用，使SOA应用在不同行业落地及推广。
6.
应用模板开发工具
由于行业的业务及应用不仅差异大，而且通常会涉及不同的专业/领域知识，因此要通过一个SOA应用集成框架，涵盖所有行业和领域的SOA应用模式几乎不太现实。因此，通过提供应用模板开发工具来支持用户根据自身业务需要及开发习惯，定制化开发常用的应用模板，深化了对行业应用的支持能力。
为了支持应用模板的定制开发和定义，应用模板开发工具主要提供以下功能：
1)元数据描述的抽象和定义工具，并便于扩展
2)服务接口的定义和开发模板化，并可扩展
3)开发步骤的向导可保存并能够扩展
4)应用模板本身及其关联资源的统一管理和版本控制
（3）．
SOA工具集
SOA工具集包括建模工具、集成开发工具和运行管理工具。
1.
建模工具
建模工具可以供业务人员和开发人员使用，围绕服务对业务进行全方面建模工作，起到梳理业务的效果。它使业务人员和开发人员具有共同交流的语言，更好的描述业务，将业务翻译成技术语言。
建模工具提供的建模能力包括：组织架构的建模，业务服务的建模，业务数据的建模和业务流程的建模。为了使业务模型与技术模型的平衡过渡，建模工具会提供部分业务模型转换为技术模型的能力。
2.
集成开发工具
集成开发工具，主要提供基于定义和配置的方式开发SOA应用，支持灵活，快速构建应用系统。它使开发人员能够更好、更快的实现SOA应用。
按照通常的SOA应用开发过程，集成开发工具提供的功能，主要包括：
1)服务的定义
2)数据的定义
3)已有应用系统的服务化封装，提供常用技术的服务化封装
4)服务的组装
5)服务的流程设计
6)环境定义能力
7)系统的打包和部署功能。
3.
运行管理工具
运行管理工具，主要供技术人员使用，用来对SOA基础产品、部署其上的服务、合成应用及业务流程等SOA应用进行状态查询、配置信息查看与变更及运行状态的调度控制等管理活动。SOA运行管理工具，提供的功能主要包括
1)对基础运行设施及部署的SOA应用进行启动、停止、定时调度、部署管理等；
2)对基础运行设施及部署的SOA应用的运行状态进行监控；
3)提供对基础运行设施及部署的SOA应用的历史运行数据的统计分析功能，便于系统和流程的改进；
4)系统和服务的运行日志及报警信息进行查询和统计；
二、
大数据业务流快速通道在电子政府领域的实用价值
通俗地讲，大数据业务流快速通道是实现电子政务各职能部门业务横向集成的业务总线和数据总线，其技术实现借助于SOA架构理念。宏观上讲大数据业务流快速通道能够从技术层面快速整合不同政府部门的业务和数据，加快实现网上审批、电子监察、政民互动，完善行政许可集中办理制度、行政许可决定公示制度，促进我国政府职能由管理型向服务型、职能型政府转变。具体来说，基于SOA技术的大数据业务流快速通道具有以下三方面的作用：
（1）．
行政服务互联互通的媒介
行政服务会产生业务和数据流，业务流分为公务流和服务流，行政服务办公业务的运行流动即公务流（部门之间的公务需求）；行政审批服务业务的运行流动称之为服务流（对企业、个人的需求）。
对应不同业务流，数据流有以下几个部分：
公务数据流：部门间的业务数据交互流动。
行政服务数据流：围绕个人、企业的需求而产生的服务数据交互流动。
上下数据流：行业部门业务数据上下交互流动。
内部数据流：部门内部业务数据内部交互流动。
在目前的情况下，数据无法横向交互流动形成“烟囱效应”，数据无法上下交互流动形成孤岛效应。基于SOA的大数据业务流快速通道可以消除“烟筒效应”和“孤岛信息”，摒弃点对点的连接解决方案的重重弊端，成为了行政服务互联互通的媒介，为业务流和数据流的顺畅流转提供了重要平台。
（2）．
提高系统运行效能的基础
大数据业务流快速通道的建设基于面向服务架构（Service
Oriented
Architecture），其规范框架和技术构架是解决大范围异构系统联通的唯一高效能手段。
（3）．
标准化行政服务的支撑和体现
标准规范的建立和应用是标准化行政服务的重要组成部分，大数据业务流快速通道的建设和标准规范的建立和应用，是互为支撑，互相体现的关系，通道的建设本身必须基于标准规范下来进行，标准规范是通道的支撑，同时，在通道之上高效流转的业务流和数据流，又是标准化行政服务的成果体现。
8
篇2：“课堂教学发挥学生主体作用及研究”课题研究报告
“课堂教学发挥学生主体作用及研究”课题研究报告 本文关键词：课堂教学，研究报告，课题，主体作用，发挥
“课堂教学发挥学生主体作用及研究”课题研究报告 本文简介：“课堂教学发挥学生主体作用的研究”课题研究报告密云四中课题组曹建波执笔一、问题的提出第一次全教会指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”同时又进一
“课堂教学发挥学生主体作用及研究”课题研究报告 本文内容：
“课堂教学发挥学生主体作用的研究”课题研究报告
密云四中课题组
曹建波执笔
一、问题的提出
第一次全教会指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”同时又进一步指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”这就要求我们的初中教育要面向全体学生，创造各种条件、采用各种可行的方法，使学生得到全面的发展，使学生在初中阶段应该具备的素质得以充分的提高和发展。
课堂教学是学校教育的主要形式，是全面实施素质教育的主渠道。“主体性”课堂教学改革就是从学生的被动学习转变为学生的主动参与，从以教师的“讲授”为主转变为教师指导学生自己读书、自己领悟为主，从师与生的“单向”交流转变为“师与生”、“生与生”的多向型及辐射型交流，切实把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，克服学生负担过重、压力过大、偏智重分、围绕学校“升学率”指挥棒而转的现象，充分发挥学校教育的育人功能，使“应试教育”向素质教育转轨。然而，回顾我们过去的教育教学工作，大部分教师以人为本的教育观，以学生为主体的教学观，以能力为中心，促进学生全面发展的质量观，培养创新人才的教育价值观还没有真正树立起来。主要表现在：在教学内容上重知识教学，轻能力培养；在教与学的关系上重教师“教”，轻学生的“学”，学生的主体地位没有得到真正落实；在教学过程中，重“结论”，轻“过程”；在教学方法上重教法轻学法；在对学生的态度上重优秀生的培养，轻后进生的辅导，不能一视同仁、因材施教，不能促进每个学生的全面发展。这些问题致使学生过重的课业负担减不下来，教育教学质量提不上去，学生的实践能力得不到培养，因而迫切需要我们构建一种新的教学模式，既能促进教师教学观念的转变，又能把素质教育落实到具体的教育教学工作中去。为此，我们确立了《课堂教学发挥学生主体作用的研究》这一研究课题。
二、课题研究的理论依据
1、教育家阿莫纳叶维利在对教学过程的论述中明确提出：“如果教学过程的本质在于教师传授知识，学生接受教师传授的知识，那么就是把儿童丰富多彩的生活被局限为仅仅是学习和认识活动，那么毫无疑问，这是一种形式主义的教育观。教学的过程不在于教师强制儿童学习，而在于通过教学过程，使儿童参加到造就他们自己的过程中来，成为自觉地参与教育，接受教育的个体。课堂教学的主要任务，是在具体的教材、教学方法和师生交往内容的基础上，通过多向交流，激发和发展每一个学生的求知欲、认知兴趣、自信心与教师和学生等多向交往的快乐感受，对于独立的和集体的认识活动的渴望。”
2、夸美纽斯在教与学的彻底性原则中也明确指出：学生学过的新知识，没有经过自我交流或相互交流，就很难做到真正的掌握，则如同不断把流水泼到一个筛子上去。夸美纽斯在《大教学论》中，还作过这样的描述：“学生的成长与个性的发展，不是统一的。我们不能用统一的要求来衡量学生，更不能用一定的分数等级来评价，关键是让学生的个性得到充分的、主动的、自由的、多向的、生动活泼的发展。”
3、早在80年代，美国把课堂交流作为检验课堂教学质量的第二标准。他们认为要使儿童有效地掌握知识，提高学生的学习能力，使每个学生都能学好功课，就必须重视对学生交流能力的培养，以有效地促进学生心理机能和社会交往能力的发展。
4、现代教育中的人本主义理论，现代人本主义认为，教育教学应以人的发展为根本任务，在教育教学中充分落实学生在教学过程中的主体地位。在教学中创设和谐、民主、平等的师生关系和教育氛围，启发诱导学生的思维，分组讨论互动学习，课堂主体反馈等，整套教学环节、教学策略和手段，正是以学生的发展为本，反映了现代人本主义的理论思想。
三、课题研究的目标
1、用创新理论转变教育观念，改善师生关系，探索能让学生主动发展的课堂教学新结构，即以学生自主学习为特征的“主体型教学过程”新结构。
2、用创新学习的新理论转变教学观念，改变教法和学法，教师的教是为了引导学生主动的学，努力探索适合学生主动发展的教学方法和策略。
3、通过课堂教学的实践，充分发挥学生的主体作用，提高课堂的教学效益，进一步提高教学的质量，把素质教育落到实处。
四、课题研究的内容
实施课堂的民主化教学，创设和谐、民主、生动的课堂教学氛围，使学生成为课堂的主人；在和谐的氛围里，利用设疑启发式教学，使学生成为课堂思维的主体；采取创设问题情景，学生自学、思考、研讨等教学方式，使学生成为课堂活动的主体；在探究学习的基础上，改变课堂检测、总结、反馈方式，使学生自己总结所学的知识、发现问题、解决问题，使学生成为总结归纳知识的收获者。对上述教学的各个环节、教学方法进行有效的整合，形成一种简便易行，具有时效性，符合校情、班情和学生个体实际的教学模式。课堂教学模式的基本流程初步设想为：“创设情境、营造氛围——启迪研讨、导悟结合——奇思妙想、反复体验——多向联系、实践探索”。
“导”是学生知识活动的“催化剂”，它不断作用于学生的“悟”，始终贯穿于教学的全过程，它与传统教学的本质区别在于不把知识结论直接告诉学生，而是在教师“导”的作用下，让学生自己去完成从发现到运用的过程，把教学重点从“教”转变为“学”，从“听”转变为“悟”，教师通过“引导发现”、“开导理解”、“辅导练习”和“推导操作”来优化学生的认知过程，从而培养学生的主动性、独立性和创造性。
五、课题研究的方法
本课题以行动研究法为主。在本课题的研究中，充分调动广大教师的积极性，将行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符合实际。
六、课题研究的主要步骤
第一阶段，酝酿准备阶段（2001年9月—2002年2月）：成立课题组，完善组织机构，课题启动。明确各人的分工和职责，制定课题研究计划，加强理论学习，充实教育理论和教科研知识。认真学习教育理论，主要学习关于学生主动发展教育方面的理论，素质教育理论和创新教育理论，引导教师更新观念、转变思想，树立正确的教师观、教学观，为开展“课堂教学发挥学生主体作用的研究”课题研究打下思想基础。
第二阶段，探讨尝试阶段（
2002年2月—2003年7月）：课题实施，分语文、数学、英语三个学科进行研究。按照实验构想，分步实施，分段侧重，低段重点放在“趣”字上，保护并培养学生的学习兴趣，学习热情，让学生乐学；中段重点放在“导”字上，创设问题情境，使学生爱学、会学，有一定的自我教育能力；高段重点放在“活”字上，设疑启发学生，激活思维，让学生自学，使学生思维开阔、活跃,有创新欲望和实践能力。低、中、高三段都把发挥学生的主体作用，指导学生自主学习作为研究的重要内容，以培养学生良好的学习习惯，促进学生主动全面地发展。
在教师达成共识的基础上，我校首先从如何在课堂教学中发挥学生主体作用的说课活动入手，课题组的教师100%的参加了以“课堂教学发挥学生主体作用”为主要内容的说课评优活动。在说课评优活动中，校长给全体教师作报告，对说课活动的目的、意义作说明，聘请教研员对不同学科说课的内容、方式、方法加以指导。这样，全体教师明确了说课活动，一方面可以提高教师的业务水平，另一方面通过教师间的交流，从而探讨在课堂教学中如何发挥学生的主体作用。这种活动方式作为我校的特色长期坚持，每学期初进行研讨，总结上学期的优势，找出不足，确立这学期的研究重点。教研组每两周活动一次，对说课活动进行点评。备课组每周进行说课听课活动，探索课堂发挥学生主体作用的最佳方法。
我校说课活动的程序是：年级学科备课组就某一节课或一课书的内容，从教材分析、主要教法、学法指导、教学流程、特色等方面加以分析。备课组把分析的结果在教研组中展示，教研组全体教师通过阅读、分析、讨论说课稿，深入到课堂听课，对备课组的说课加以评价，尤其是提出改进的办法、对学法指导的完善。在这个活动中，我们多次聘请县里教研员来我校加以指导。他们深入课堂听课，对新世纪教师如何教课、如何调动学生的主体性，使学生成为学习的主体、教师怎样进行学法指导等做了实际的指导。通过我们研究及县教研员的指导，我校的说课听课活动不仅经常化，且取得了可喜的成果。
在这个活动中，我校全体实验教师都参加了说课、做课，有的教师做课多达2—3节。通过说课活动，我们认识到，抓住一点坚持不懈的训练，积累数据，进行研究。再把这些串起来，课题有了切实的支撑。这样，研究的问题具体化，研究的方法操作化，使课题落实到了实处，有效的支持了课题的实施。我们抓住了这关键的一环，教师有目的有计划的开展课题研究，取得了成果，摸索出适合我校学生特点的教学方法。
第三阶段，深入课堂物化探究（2003年8月—2004年7月）：在说课做课的基础上，我们把研究的初步成果物化到课堂的实践中，以进一步验证。主要做法是：
1、营造和谐的教学氛围，激发学生想学的欲望，成为课堂的主人。
要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，首先必须营造一种民主、和谐、平等的教学氛围。
教学过程是师生情感交流、彼此感染、彼此碰撞的过程，教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态。教师必须事事处处站在学生的角度思考问题，学会蹲下来与学生平等对话，共同探究，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”
课题组教师更新教学观念，摆正在课堂中的位置，确立为学而教的指导思想。满堂灌的课不可取，学生并未亲自体验，学生对知识的理解是间接的，没有完全接触课本上的文字材料。满堂问牵着学生的鼻子走，学生是在被动地思考，潜意识里是要还老师一个“完整正确的”答案，学生也没有机会完全接触课本上的文字材料。其实质都是剥夺了学生读书的权利，剥夺了学生亲近课本文字材料的权利，剥夺了学生接触生活的权利，剥夺了学生独立思考的权利。素质教育则要求学生在打好基础的同时，还要培养学生的自主性、主动性和创造性。因此，课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养，重视学生的活动。教师把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合，充分体现他们是学习的主体，从而最大限度地激发学生的学习愿望。引导学生热爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
2、运用灵活的教学教法，激发学生乐思乐学的兴趣，使学生成为思维活动的主体。
兴趣是最好的老师，实践证明：学生对某门学科有了兴趣，就会自觉地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。所以教师端正了教学观念，摆正自己在课堂教学中位置，变口若悬河的讲授为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，通过创设问题环境，设置层次不同的问题，给学生提供自主探索的机会，引导学生学习他们所欲求的新知，运用已知探求新知。因此，课题组教师根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以灵活运用教法为手段，以“教”更好地为“学”而服务为目的，激发学生的学习兴趣
在具体教学中，教师因文制宜、因人制宜、因需制宜，灵活运用教学方法，使学生常有新鲜之感。有一千个学生就有一千种学法，有一千篇课文就有一千种教法，在具体传授知识时，避免“千课一面”的模式，因课因人而宜
，有的可直入重点，中间突破；有的可篇末入手，逆推导读；有的可抓住一点，辐射全文。这样，变单为众，
从而形成生动活泼、有情有趣的学习气氛，激起学生主动学习的欲望。
3、加强学法指导，教给让学生会学的学习方法，使学生成为课堂学习的主体。
古人云：“授人以鱼，只供一餐
；授人以渔，可享一生。”
叶圣陶先生对“扶”与“放”也有精辟的论述：“教学比如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也”。这对当前的教学仍具有非常重大的指导意义。所谓“扶”，指教师用一定的方式、方法进行启发、引导和讲解。所谓“放”，就是让学生尝试、运用“扶”时的方法，去独立思考、探究的过程，是形成自己能力的过程。由“扶”到“放”，首先要做到授法鲜明，方法明确、具体、有效；其次要按“扶——扶中有放——放中有扶——放”的路子设计教学过程；第三，由“扶”到“放”，要及时注意反馈、总结归纳，形成学生自己的方法。我们在评价教师的课时，以不体现传授方法的课，不培养学生自主学习能力的课，就不是好课为标准，同时也就不能说“充分”发挥了学生的主体性。
为此，教师在课堂教学中让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，真正发挥学生的主体作用。课题组教师在学法指导上采用了：注重学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法等。
4、鼓励质疑问难，培养学生好学的学习习惯，使学生成为课堂活动的主体。
“思维从疑问和惊奇开始”，学起于思，思源于疑。通过质疑可以使教学更有的放矢，可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维。学生有了质疑问难的方法、习惯，就具备了发挥主体作用的先机。
教师在教学过程中对于学生的质疑，无论是课前预习性质疑、课中深入学习质疑，还是课后回顾延伸性质疑等，教师都采取了提倡、鼓励、引导的态度。通过提倡、鼓励，消除学生心理障碍，使学生从不敢提问到“敢于”提问、“乐于”
提问。通过引导，教给学生问的方法，培养学生问的能力，使学生逐步做到会提问题、善于提问。鼓励质疑问难，对待学生的不同质疑教师进行了不同的处理，特别在解疑中打破了教师包办的局面，有的可启发学生相互解疑，有的可引导学生自己解疑，以充分发挥学生的主观能动性。
第四阶段，实验总结阶段（
2004年7月—2005年11月）：
后期成果处理，形成结题研究报告，在一定范围内进行结题活动，并请有关专家对课题研究成果给予鉴定。
总结实验得失，物化实验成果。
在实验阶段，教师做县、市级公开课,录像课多节,获县级以上不同等次奖励的课14节。教师把在实验中的体会、经验写成论文，学校收集了两期论文,对优秀的论文已编辑出版成论文集，其中有17篇论文在不同级别评选中获奖或者在刊物上发表。通过科研实验，不仅提高了教师的科研能力和业务水平,同时提高了我校的教育教学质量，在中考中得到了充分的体现，2004年中考我校的中考成绩优秀率全县第三，2005年中考我校也是名列前茅。
七、课题研究的结果
通过几年的研究与实验，证明改革课堂教学模式是必要的，是深受教师和学生欢迎的，效果是十分显著的，它不但提高了学生的自主学习的能力，而且促进了教师和学生整体素质的提高。
1、课堂教学发挥学生主体作用模式的改革，大大提高了学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”。学生一旦对学习产生了兴趣，他们就会克服一切学习中的困难，充满信心地学习，变“要我学”为“我要学”。我们通过课题的研究
，大大激发了学生的学习兴趣，使之泛化到所有学科的教学中，进而转化为一种学习行为。因此学生在课堂上主动参与、踊跃发言，并敢于大胆地对别人的意见提出质疑。同时多种途径的多向交流，加深了对知识的理解。加快了知识的理解过程，学习积极性明确提高，从对学习的外在兴趣，转化为内在动力，进而促进了学习成绩的提高。
2、促进了学科的整合及各种教学资源的开发和利用。
在教学过程中，教师一是能坚持因地制宜的原则，立足现有教学资源，从实际出发，与常规教学方法紧密配合，充分调动教师和学生参与的积极性，提高各种教学资源的利用率。二是最大限度地利用现代教育资源，面向全体学生，使教学资源达到共享。使学生的各种潜能得到刺激和开发，激发学生学习兴趣，唤醒学生的学习动机，营造一种生动、活泼、平等、自由的教育气氛，使学生充分发挥自己的主观能动性，全身心参与教学活动。
3、新的课堂教学模式促使学生“知、能、情、意”得到长足发展。
通过课题实验的不断实践，逐步形成了“创设情境、营造氛围——启迪研讨、导悟结合——奇思妙想、反复体验——多向联系、实践探索”的教学模式。新的教学模式，引导学生把知识加以筛选、提炼、凝聚和压缩，达到了强化重点，明确关键，揭示规律的目的。新的教学模式，体现了学生自我语言的表达过程，通过课堂的议论和争辩，学生可以把对知识的看法和见解，经过自己的思维，系统地组织语言，清楚地表达阐明自己的观点，培养和锻炼了学生的表达能力。新的教学模式，把全体学生推到了学习探究的第一线，这种教学环境和学习气氛造就了学生大胆向上、求异创新的良好品质和竞争意识。新的教学模式，使学生在分组活动中，进行友好的情感交流，形成了和谐的人际关系，培养了学生的胆量和交际能力，为学生今后走向社会，奠定了坚实的基础。
4、课题实验的开展，提高了教师素质。
自主性课堂教学的改革，大大调动了参与实验教师的科研积极性和工作热情。课题组成员都能主动学习有关理论知识，钻研教材和教法，互相交流学习体验，形成良好的教学研究之风，促进了教师素质的全面提升。
八、课题研究所带来的启示
虽然我校在这个课题的研究上加强了组织领导，课题组教师团结一致，总结了一些课堂教学发挥学生主体作用，提高学习效率的方法，但是这只是行成性、经验性的，没有成为全体教师的统一意志，没有向更深的层次挖掘：
1、在学生学习方法的指导上有待进一步的研究，学生主体性的发挥需进一步的的扩展，争取每一学科针对不同层次的学生，教给学生不同的学习方法，使每个学生拥有适合自己的学习方法，为终身学习打下坚实的基础。
2、随着信息技术的普遍运用，我们应及时调整研究策略，做好信息技术与学科教学的整合，进一步提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，使现代媒体真正发挥它的效能，帮助教师和学生在新的教学环境下找出适合自己发展的教学方法和学习方法。
密云四中
2005年9月
参考文献
（1）学校教育科研的操作方法
吴凯
（2）北京教育科学“九五”规划课题成果集（密云教育局
教研中心编）
篇3：关于技术中心BIM课题组工作计划及报告
关于技术中心BIM课题组工作计划及报告 本文关键词：工作计划，课题组，报告，技术，中心
关于技术中心BIM课题组工作计划及报告 本文简介：关于XXXX技术中心BIM课题组工作计划的报告编制：BIM课题组二〇一四年三月一、BIM是什么BIM，即英文BuildingInformationModeling的缩写,意思是建筑信息模型化，它是在CAD（计算机辅助设计）等技术基础上发展起来的多维模型信息集成技术，是对工程物理特征和功能特性信息的数
关于技术中心BIM课题组工作计划及报告 本文内容：
关于XXXX技术中心BIM课题组
工作计划的报告
编制：BIM课题组
二〇一四年三月
一、BIM是什么
BIM，即英文Building
Information
Modeling的缩写,意思是建筑信息模型化，它是在CAD（计算机辅助设计）等技术基础上发展起来的多维模型信息集成技术，是对工程物理特征和功能特性信息的数字化承载和可视化表达。
BIM技术能够实现工程项目在规划、设计、施工、运营维护等各阶段，各参与方、各专业之间的信息交换与共享、协同工作；可以支持工程环境、能耗、经济、安全等的分析和模拟，实现虚拟建造；实现项目全过程的精细管理，减少建设中的“错、漏、碰、缺”现象；能够为项目全过程的各类决策提供依据，为产业链贯通提供技术保障，促进建筑领域生产方式的变革，推动建筑工业化和可持续发展。
二、BIM技术的背景
BIM技术起初应用于欧美等发达国家,起源于三维仿真运算技术，最早在我国航空航天、军工领域应用比较广泛。自2008年奥运会后，特别是BIM技术在大体量、高难度、造型复杂的工、民用建筑的优异表现，才开始逐渐被业内人士认识、认可的。
近年来，BIM在我国建筑业形成一股热潮，除了前期软件厂商的积极推广外，相关的政府部门、行业协会、行业专家、施工企业也开始重视BIM对施工企业的价值。尤其是国家住建部发布的《2011～2015建筑业信息化发展纲要》中，明确指出：在施工阶段开展BIM技术的研究与应用，推进BIM技术从设计阶段向施工阶段的应用延伸，降低信息传递过程中的衰减；研究基于BIM技术的4D项目管理信息系统在大型复杂工程施工过程中的应用，实现对建筑工程有效的可视化管理等。可以说，《纲要》的颁布，拉开了BIM技术在我国施工企业全面推进的序幕。
近期，住建部又准备正式出台《关于推进BIM技术在建筑领域应用的指导意见》等纲领性文件，对加快BIM技术应用的指导思想和基本原则以及发展目标、工作重点、保障措施等方面做出了更加细致的阐述和更加具体的安排。文件要求在2016年前，政府投资的2万平方米以上的大型公共建筑及申报绿色建筑项目的设计、施工采用BIM技术，到2020年，在上述项目中全面实现BIM技术的集成应用。
国内大中小型设计院在BIM技术的应用也日臻成熟，国内大型工、民用建筑企业也开始争相发展企业内部的BIM技术应用，山东省内建筑施工企业如青建集团股份、山东天齐集团、潍坊昌大集团等已经开始推广BIM技术应用。
三、国内BIM的主要机构和相关标准
2012年3月28日，中国BIM发展联盟在北京建研院成立并召开第一次大会。建研院副院长黄强任理事长，主要理事单位由建筑科学研究院、中建股份、上海建工、中铁建等多家单位组成。
2013年1月12日，中国工程建设标准化协会成立建筑信息模型专业委员会，建研院副院长黄强任理事长，中建股份毛志兵总工、住房和城乡建设部信息中心倪江波主任任秘书长。
2013年7月，建筑信息模型(BIM)产业技术创新战略联盟获批为国家试点联盟。
2013年12月，国家第一个有关BIM行业标准《建筑工程信息模型应用统一标准》完成征求意见稿。
四、BIM技术的典型应用案例
随着BIM技术应用不断推广，国内典型应用案例主要有北京奥体中心的鸟巢、水立方建筑设计一体化施工；北京财富中心大厦、上海中心大厦、上海金虹桥国际中心、杭州奥体中心、广州周大福国际金融中心等，山东省内应用案例如省会艺术文化中心“三馆”工程、日照市岚山文化中心、枣庄市文体中心等工程。
五、BIM技术的发展及在施工行业的应用价值
建筑设计与施工行业技术发展大致经过了两个标志性阶段：第一次技术革命：从原来由绘图板制图到CAD辅助设计；第二次技术革命：从CAD辅助制图到BIM
3D设计，完成了二维到三维出图的技术革新。
目前，基于BIM
的三维可视化特点和海量数据库的特点，在企业里有如下比较集中的应用：
1、方案比对，优化设计。由于BIM是参数化设计，工程师可以快速生成多种施工方案模型提交比对，而且可以便利快捷地进行修改。同时，由于BIM承载了大量的建筑信息，可以令设计者轻松地进行各种能耗、光照、风动等分析，对方案不断进行优化，最大限度的满足业主的需求。
2、碰撞检查，减少返工。BIM最直观的特点在于三维可视化，利用BIM的三维技术在前期可以进行碰撞检查，优化工程设计，减少在建筑施工阶段可能存在的错误损失和返工，而且优化净空，优化管线排布方案，最后施工人员可以利用碰撞优化后的三维管线方案，进行施工交底、施工模拟，提高施工质量，同时也提高了与业主沟通的能力。
3、施工图深化，参数检测。基于BIM模型生成高照亮的设计施工图纸，是BIM技术在项目设计阶段价值的根本目的，为后续的高质量施工、监理和运营维护奠定基础。在建立BIM模型过程中输入了许多设备参考信息，包括构件、设备、管线的材质、型号、安装高度、安装方式等，因此有别于利用二维平面进行管线综合，无需再从设计说明、设备手册等文件资料中寻找所需要的信息。
4、虚拟施工，有效协同。三维可视化功能再加上时间维度，可以进行虚拟施工。随时随地直观快速地将施工计划与实际进展进行对比，同时进行有效的协同，施工方、监理方、甚至非工程行业出身的业主领导都对工程项目的各种问题和情况了如指掌。这样通过BIM技术结合施工方案、施工模拟和现场视频监测，大大减少建筑质量问题、安全问题，减少返工和整改。
5、虚拟呈现，宣传展示。三维渲染动画，给人以真实感和直接的视觉冲击。建好的BIM模型可以作为二次渲染开发的模型基础，大大提高了三维渲染效果的精度与效率，可以给业主更为直观的宣传介绍，也可以进一步为房地产公司开发出虚拟样板间等延伸应用。
6、快速算量，提升精度。BIM数据库的创建，通过建立5D关联数据库，可以准确快速计算工程量，提升施工预算的精度与效率。由于BIM数据库的数据粒度达到构件级，可以快速提供支撑项目各条线管理所需的数据信息，有效提升施工管理效率。BIM技术还能自动计算工程实物量，这个属于较传统的算量软件的功能，在国内的应用案例非常多。
7、数据调用，支持决策。BIM数据库中的数据具有可计量的特点，大量工程相关的信息可以为工程提供数据后台的巨大支撑。BIM中的项目基础数据可以在各管理部门进行协同和共享，工程量信息可以根据时空维度、构件类型等进行汇总、拆分、对比分析等，保证工程基础数据及时、准确地提供，为决策者制订工程造价项目群管理、进度款管理等方面的决策提供依据。
8、精确计划，减少浪费。企业精细化管理很难实现的根本原因在于海量的工程数据，企业无法快速准确地获取以支持资源计划，致使经验主义盛行。而BIM的出现可以让相关管理条线快速准确地获得工程基础数据，为企业制定精确的“人材机”计划提供有效支撑，大大减少了资源、物流和仓储环节的浪费，为实现限额领料、消耗控制提供了技术支撑。
9、多算对比，有效管控。管理的支撑是数据，项目管理的基础就是工程基础数据的管理，及时、准确地获取相关工程数据就是项目管理的核心竞争力。BIM数据库可以实现任一时点上工程基础信息的快速获取，通过合同、计划与实际施工的消耗量、分项单价、分项合价等数据的多算对比，可以有效了解项目运营是盈是亏，消耗量有无超标，进货分包单价有无失控等等问题，实现对项目成本风险的有效管控。
BIM在建筑施工企业的应用不仅体现在以上内容，对建筑工程全生命周期（BLM）应用深度和广度的探索还远远没有止境。
六、BIM技术的主流工具及Revit套件的选型优势分析
目前主流的BIM技术工具主要有：建筑建模、结构建模、水电暖管线综合建模算量以Revit
软件为主；三维渲染、施工模拟以3DS
MAX软件为主；能耗分析、日照分析、建筑声学分析、灾害演练模拟以Revit
软件为主；钢结构深化设计以Tekla软件为主。
Revit软件是国际Autodesk
（欧特克）公司的设计软件产品，其国内大量使用的AutoCAD
制图软件是欧特克公司代表软件之一。
1、Autodesk公司的Revit建筑、结构和机电系列，在工、民用建筑市场借助AutoCAD的天然优势，市场占有率第一位。各大主流建筑施工企业（特别是民用建筑市场），大多数内部BIM项目组织和科研单位以采用Revit
BIM核心套件为工具。
2、国内主流建筑工程设计单位以Autodesk公司（欧特克）的AutoCAD的二维设计工具软件为主，可以与AutoCAD无缝链接，二维三维完美过度。
3、Autodesk公司的Revit
BIM核心套件在初步设计、方案图、施工图、建筑经济指标、效果图、三维漫游可以一体化实现。
4、Autodesk公司的Revit
BIM核心套件在国内典型成功案例较多，有利于后期技术咨询和服务。
