学前教育专业(专科)集中实践环节实施细则 本文关键词：学前教育，实施细则，专科，环节，实践
学前教育专业(专科)集中实践环节实施细则 本文简介：广东电大学前教育专业（专科）集中实践环节实施细则为确保学前教育专业集中实践环节教学大纲的顺利实施，切实保证人才培养的质量，特制定此实施细则。一、本专业学员均必须完成集中实践环节，不得免修。集中实践环节成绩不合格者，不能获得毕业证书。二、本专业集中实践环节的教学由省电大在中央广播电视大学的指导下组织实
学前教育专业(专科)集中实践环节实施细则 本文内容：
广东电大学前教育专业（专科）集中实践环节实施细则
为确保学前教育专业集中实践环节教学大纲的顺利实施，切实保证人才培养的质量，特制定此实施细则。
一、本专业学员均必须完成集中实践环节，不得免修。集中实践环节成绩不合格者，不能获得毕业证书。
二、本专业集中实践环节的教学由省电大在中央广播电视大学的指导下组织实施。省电大根据本意见制定相应细则并报中央广播电视大学备案。省电大成立由3-5位具有副高以上专业技术职务的教师组成集中实践环节指导小组，专门负责集中实践环节的实施工作，包括组织指导教师队伍进行教育实习指导和毕业作业的评定、登记和终审等工作。为保证教学质量，每位指导教师只能指导自己所学专业或相近专业的选题，所指导的学员人数每届不得超过10人。
三、省电大集中实践环节指导小组成员必须参加中央广播电视大学举办的教师培训。
四、集中实践环节的内容构成和学分分配
学前教育专业（专科）集中实践环节包含两部分内容，第一部分是教育实习，在第五学期进行，为３学分，共54学时；第二部分是毕业作业，在第六学期进行，为5学分，共90学时。
五、集中实践环节的具体安排
（一）教育实习
1．时间安排
教育实习原则上在学员修完总学分的80%
后开始安排，第五学期完成教育实习，第六学期的第一个月末上交作为考核依据的相关材料。
2．实习要求
学员可以根据实际情况选择在合乎规范的幼儿园或其他学前教育机构进行学前儿童教育工作的全面实习，实习结束后完成实习总结等材料。
３．操作步骤
指导教师进行集中辅导后，指导学员落实习单位，做好实习计划，学员在实习过程中做好实习活动的各项记录，在实习结束后，提交实习总结。
４．组织形式
学员必须到合乎规范的幼儿园或其他各类学前教育机构进行专业实习。实习单位的落实可以通过自己联系或由地方电大统一安排。所接收的实习单位必须符合国家相关部门的要求，幼儿园必须是三类以上，学前教育机构必须是经过主管部门审批，符合相关求的单位。
在实习单位，由学员自行联系实习指导教师，实习结束后，由实习单位和地方电大教师根据学员实习情况进行评价，地方电大教师应加强对学员实习的过程管理。
（二）毕业作业
１．时间安排
建议在第五学期末开始布置毕业作业，在第六学期结束前一个月完成并上交毕业作业。
２．作业形式
学员可任选一个主题（相关资料见附件３），任选一个年龄段，设计一个主题方案。
３．操作步骤
在集中辅导后，电大指导教师与学员讨论并选定作业内容，在指导教师的个别指导下，按规定要求完成毕业作业。
４．毕业作业提倡各人选定题目后，在小组内进行充分研讨和交流，但必须由学生个体独立完成作业。同小组学生作业题目及内容不得雷同。毕业作业由学员独立进行，指导教师应与学员保持密切联系，以帮助学员更好地把握写作规范，澄清思路进行写作。指导教师应鼓励学员独立思考，避免抄袭等不良行为的发生。
六、教育实习和毕业作业的考核内容、标准以及成绩评定办法按本专业集中实践环节教学考核说明中的有关规定执行。
七、在进行集中实践环节教学的过程中，各地电大应把握专业特点，坚持真实性、科学性和实效性的原则，围绕学生实践过程和相关要求落实实施要素和条件，明确各方面的职责与任务，利用一切可供利用的资源和条件，形成教育教学和研究合力，将实践环节的教学要求落到实处，确保实践质量，达到预期培养目标。
八、本专业集中实践环节教学是一项重要的、具有创新性质的工作，本实施意见先试行一年，各办学单位有责任和义务随时收集和反映相关情况，以便逐步修订完善。
“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”
学前教育专业（专科）集中实践环节教学考核说明
学前教育专业（专科）集中实践环节是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业（专科）教学计划所规定的必修内容，是学员最终完成专业学习，达到专业培养目标的重要实践性课程。
集中实践环节的教学目标包括：增进对学前儿童的了解和理解，树立正确的儿童观；熟悉幼儿园及其他学前教育机构的教育工作特点及工作职责和要求，获得初步的从事各项学前教育工作的能力，尤其是设计、组织教育活动的能力；形成稳定的专业认同感。
集中实践环节包括教育实习和毕业作业两部分，在第五学期修完80%专业课程后开始进行，其中教育实习54学时，3学分；毕业作业5学分，90学时。
为规范集中实践环节的教学和考核工作，特制定本考核说明。
一、课程考核的有关说明
1．考核对象
凡参加“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业（专科）学习的人员，均必须参加本专业集中实践环节的考核。
2．考核依据
制定本考核说明的依据是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业集中实践环节课程教学大纲。本考核说明是集中实践环节成绩评定的依据。
3．考核方式
本课程具有实践性、活动性、开放性特点，其教学活动形式、实践成果形式及成绩评定方式均不同于一般的专业课程。教育实习的考核由实习单位对学员的实习过程的成绩考核和电大指导教师对学员上交的各项材料的成绩评定两部分组成，毕业作业的考核是根据学员最终提交的毕业作业进行成绩评定，省级电大负责实施。考核成绩合格以上者获得相应学分，未参加集中实践环节或成绩不合格者，不计学分。
4．成绩评定。考核成绩由各试点单位负责评定、审核。具体操作分为三个步骤：初评—终评—抽评。即：由指导教师根据评定标准给出初评成绩，由省电大学前教育专业（专科）集中实践环节指导小组进行终评，并登记在册，中央电大在必要时进行抽检审定。
省电大应根据实际情况制定具体实施细则，并报中央电大备案。中央电大在必要时时赴试点单位抽查学生的考核情况，一旦发现情况不实，将追究试点单位的责任。
二、考核要求与成绩评定标准
（一）教育实习
1．考核内容
在第六学期的第一个月末上交以下材料：
（1）实习完成情况材料
实习计划１份（见附件1）、实习成绩评定表１份（见附件2）、任选1份参与保育工作、教育工作、班级管理工作以及家长和社区工作这四项工作的详细记录。
（2）教育实习总结
包含实习的目的与意义、实习的内容与过程、实习收获及不足等，字数不少于2000字。
2．考核标准
教育实习的成绩评定等级分为“优秀、良好、合格和不合格”。具体评定标准如下：
优秀：
（1）确实进行了与学前教育相关的工作实习；
（2）实习计划周密、实习态度认真、实习效果明显；
（3）实习过程记录详尽，实习总结条理清楚、语言通顺，字数符合要求，能很好地运用所学专业理论总结教育实习，有自己独到的思路。
良好：
（1）确实进行了与学前教育相关的工作实习；
（2）实习计划较周密、实习态度较认真、实习效果较好；
（3）实习过程记录较详尽，实习总结结构完整、语言通顺，字数符合要求，能尝试运用所学理论对教育实习工作进行总结。
合格：
（1）确实进行了与学前教育相关的工作实习；
（2）有实习计划、实习态度基本端正，实习效果一般；
（3）有完整的实习过程记录，实习总结语言基本通顺，字数符合要求。
不合格：凡不符合合格的标准中所提到的任何一条要求，均视为不合格。
3．成绩评定办法
省电大负责学前教育专业教育实习的具体成绩评定工作（包括制定成绩评定办法、指导各地方电大组织评定小组和开展评定、审定评定结果等）。
（二）毕业作业
1．考核内容
在第六学期结束前一个月上交一个主题方案，内容包括：
（１）主题名称
（２）主题选择的缘由
（３）主题目标
（４）主题网络图
（５）本主题下的一个详细的教育活动方案（将教学材料等附在活动方案后）。活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动流程、活动延伸等部分。
（６）针对教育活动方案进行设计思路的阐述。表述方式不作统一要求。
要求每位学员独立完成毕业作业，同一小组成员所选内容不得重复，同一教学班内成员所选相同内容设计不得雷同，避免抄袭等不良现象的发生。
2．考核标准
毕业作业的成绩分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。具体评定标准如下：
优秀：
（１）主题的选择符合幼儿的兴趣与需要；包含有多方面的教育价值；涉及各个学习领域，可行性强。
（２）主题目标设计全面、恰当。
（３）主题网络设计内容丰富且合理；
（４）活动方案格式规范内容完整；活动目标准确合理；活动内容选择科学；活动过程设计优化；活动方法恰当；活动准备充分；
（５）
设计阐述条理清晰，有一定创见。
良好：
（１）主题的选择能较好地顾及幼儿的兴趣与需要，有一定的教育价值和可行性；
（２）主题目标设计较全面、较合理。
（３）主题网络设计内容较丰富、较合理；
（４）活动方案格式完整、规范；活动目标较合理；活动内容选择较科学；活动过程设计较合理；活动方法较恰当；活动准备较充分；
（５）设计阐述有一定见解。
合格：
（１）主题目标定位基本正确。
（２）有基本合理的主题网络设计；
（３）活动方案格式基本完整、规范，设计基本合理；
（４）有设计阐述，但平淡无新意。
不合格：
有如下情况之一者可评定为不合格：
（１）内容不完整；
（2）主题目标定位不正确；
（3）主题网络设计不合理；
（4）活动方案格式不完整、不规范；
（５）设计阐述空洞无物；
（６）抄袭他人。
三、考核实施过程中应注意的问题
1．集中实践环节实施过程中，指导教师的资格以及所指导的人数、成绩初评与终评等方面的具体操作必须按照《学前教育专业（专科）集中实践环节实施意见》的相关规定进行。
2．应提醒学员充分重视集中实践环节的考核，强调独立自主地完成教育实习和毕业作业的重要性。
3．各试点单位应该特别重视对过程的指导、监控和评价，在成绩评定时注意对过程的考核，对考核成绩一定要参照教育实习和毕业作业所要求的相关资料综合评定。
4．准确把握本专业专科层次的人才培养目标要求，避免作过高或过低要求。
5．省电大集中实践环节工作小组在终评时要严格掌握成绩评定标准，加强研讨交流，尽量避免评定尺度不一的现象发生。
附件1：学前教育专业（专科）个人教育实习计划
学生姓名
学号
学校
实习时间*年*月*日
——*年*月*日，共
学时
实习单位
指导教师
电大指导教师
姓名
职称
实习单位指导教师
姓名
职称
目
的
与
任
务
具
体
实
施
方
案
实习指导教师意见
实习单位指导教师意见
电大指导教师意见
注：纸张不够可另行添加。
附件2：学前教育专业（专科）教育实习成绩评定表
学生姓名
学号
学校
实习时间*年*月*日
——*年*月*日，共
学时
实习地点
指导教师
电大指导教师
姓名
职称
实习单位指导教师
姓名
职称
实习单位指导教师意见
实习态度、实习效果：
成绩（百分制）：
指导教师签字：
（占总评成绩的40%）*年*月*日
实习单位意见
成绩（百分制）：
负责人签字：
（单位盖章）*年*月*日
电大指导教师意见
上交的材料、实习报告：
成绩（百分制）：
（占总评成绩的60%）
实习总评成绩（百分制）：
指导教师签字：*年*月*日
地方电大审核意见：
公
章
审核人签字：*年*月*日
省电大抽审意见：
公
章
审核人签字：*年*月*日
附件3：“幼儿园主题教育活动方案设计”参考资料
一、以教师计划为主的单元主题教育活动摘自《幼儿园课程》，冯晓霞主编，北京师范大学出版社，2000年第1版，第206页至第219页。
单元主题活动强调：幼儿生活中的世界是以具体的“自然事物”为本位的，而不是以抽象出来的“学科知识”为本位的。幼儿所接触的事物通常自然地包含着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、教委生活化的认识，而不是虽然精神、但却相互割裂的认识。
（一）主题的选择与开发
1、选择主题的出发点
（1）从课程目标出发
（2）从幼儿的兴趣和需要出发
（3）从现有的内容或材料出发
2、选择主题的依据
（1）这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？
（2）它涵盖着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？
（3）它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习经验？
（4）它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？
（5）它与其他各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接与连贯？
3、常见主题的开发与选择
一般来说是和幼儿的主题往往是从幼儿自身（生理、心理发展）、幼儿的生活环境（社会与自然环境）中发掘的。从幼儿这个中心出发，逐渐向外扩展。
（1）幼儿自身
可以围绕幼儿自身进行探讨的内容及开发的主题有：
生理方面：身体的特征与功能；身体的发展与变化；身体的健康与安全保护等。与之相应的主题如：“我的器官用处大”、“我在长大”、“我生病了”、“我是自己的保护神”、“小小营养师”、“小小运动员”等。
心理方面：自己的兴趣、爱好、能力、情绪等。也可以和其他小朋友做些友好的比较。相应的可产生的主题有：“我的本领”、“我高兴、我不高兴”、“我的宠物”、“我、你、他”等。
（2）幼儿的社会环境
幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿的各种人际关系。
有关的主题可以有：“我的家”、“快乐的幼儿园”、“家乡小游”、“过年了”、“我是中国人”、“汤姆的家乡”、“中国字与外国字”、“我们一样，我们不一样”等。
另外，有关衣食住行方面的内容，也可以包括如“城市立交桥”、“我们怎样联系”、“别让垃圾弄脏公园”等。
（3）幼儿的自然环境
从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰富：动植物；水、沙、石；自然现象；季节变化；科学技术与人们的生活等。
（二）单元主题活动的设计
1、设计的流程
（1）列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间（有助于帮助我们思考这一主题的选择是否非常必要、非常适合）
（2）确定单元活动总目标（将教育价值转写成活动目标。特别注意目标的全面性）
（3）拟定单元活动纲要（考虑组成单元的系列活动具体有哪些，内容是什么，设计哪些教育领域，每个活动可能有助于达到哪些单元总目标。如果总目标中的某些条目没有对应的活动，就必须考虑增加相应的内容）
（4）逐一设计每个活动（活动的名称、目标、准备、内容、方法、过程等）
（5）检核或评价方案（如下图）
单元名称
班
项目
内容
是
否
主题的选择
１．是否符合幼儿的兴趣与需要
２．是否包含多方面的教育价值
３．是否涉及各个学习领域
４．是否具有可行性
目
标
１．单元目标是否符合幼儿教育的目的和课程总目标
２．目标时否符合幼儿的发展水平
３．目标是否包含认知、情感态度、动作技能三大教育目标领域
４．单元目标与具体活动的目标是否吻合
内
容
１．内容与目标之间是否对应
２．内容是否符合幼儿的发展程度（难易度）
３．内容是否符合幼儿的兴趣与需求
４．内容是否包含主要课程领域
５．内容是否动静态的活动均顾及
６．内容是否注意到季节性与地方性
７．内容是否注意到文化的传承与介绍
８．内容是否潜在地含有歧视性倾向（性别、文化、阶层、种族等）
方
法
１．采用的教学法是否能充分反映内容的特质
２．教学方法是否符合幼儿的学习方式和特点
３．活动流程的转换是否合宜
４．教具或资源的使用是否合宜
５．对活动过程中可能出现的问题是否有所准备
二、儿童生成为主的教育活动
摘自《幼儿园课程论》，朱家雄主编，中央广播电视大学出版社2007年7月第1版，第157页至163页。
这类教育活动以儿童自发生成的活动为教育活动的主体，在课程计划和实施的过程中，不同程度地加入教师的参与和干预。
在综合性课程中，以儿童生成为主的教育活动相对较多地体现儿童的兴趣和需要，从这种活动的性质而言，游戏在活动中占有很大的比重。由于教师难以把握每个儿童的兴趣和需要，更难以预先设计教育活动满足每个儿童不同的兴趣和需要，因此，教师往往通过活动区的形式安排教育活动，通过环境的创设，使课程内容得以综合。在各个活动区角中，活动的材料有单功能的、双功能的和多功能的；材料的陈设方式可以是单一材料的、多种类型材料的。材料的多功能性和多种材料的混合陈设有益于儿童以更贴近其真实生活的方式进行学习，有益于儿童以发展的各个方面或者知识的各个领域综合成一体的方式进行学习。儿童可以在与环境的交互作用过程中，通过自己的选择和参与，以自己生成为主的方式进行活动，在学习过程中充分发挥想象和创造，积极探索，共同生活以及自由地表现和表达。教师除了创造环境以外，还可以通过观察、参与、诱导、引导和指导等各种方式影响、诱导或指导儿童的活动。
三、两种倾向的教育活动的有机结合
在课程实施的过程中，两种不同倾向的综合性教育活动并不是非此即彼的，而是可以在动态的过程中结合在一起的。将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，能较好地反映儿童与教师、儿童与儿童以及师生双方与环境之间的互动关系，使综合性课程具有的长处得以充分的体现。
将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好儿童生成的学习任务与教师预定的教学任务之间的关系，即处理好过程和结果之间的关系，其期望达成的结果是使社会对儿童的教育要求与儿童的需要和兴趣尽可能相符合。
方案教学在一定的程度上体现了将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体的设计倾向。与单元教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的兴趣和需要，以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。
以下是上海浦东东方幼儿园的一个以“螃蟹”为主题的教育活动案例，活动过程中，教师运用了4种不同的策略，从部分活动的展开过程中可以看到教师是如何处理儿童生成的学习任务与教师预定的教学任务之间的关系，使两种不同倾向的教育活动结合成一体的：
策略一：教师通过观察，注意幼儿的兴趣所在，在此基础上编制主题网络。
通过观察和简单的谈话，教师对孩子已有的生活经验有了一个大致的了解，在此基础上，教师设计了一个“螃蟹”的主题网络图，并以此作为开展活动的一个依据。
螃蟹
养殖
养殖方法
生活特征
呼吸器官
产地
生长过程
产卵地
相似的动物
消化器官
外形
雌雄区别
壳
足
爬行
姿
势
各种各样的蟹
壁虎
蝎子
蜘蛛
养殖场所
呼吸行为
图3-3：教师编制的主题网络（教师预设）
（以下内容略，详见《幼儿园课程论》，朱家雄主编，中央广播电视大学出版社2007年7月第1版，第157页至163页。）
设计实例一
单元主题活动：“我”
单元名称
我（大班5-6岁，大约3周）
设定理由
大班幼儿的自我意识已经开始在生活过程中、在人际交往中自发地形成。自我意识往往会自觉不自觉地影响幼儿对人、对事物的态度，影响他的行为方式。因此，引导幼儿全面地认识自己、以积极的态度对待自己、学习适当地控制和调节自己的行为，形成对人、对事、对己的正确态度是十分必要的。
单元总目标
1．
知道自己的出生日期、相貌特征、兴趣爱好等；
2．了解自己随年龄而发生的变化；
3．认识自己的能力，喜欢做自己能做的事；
4．知道引起情绪的原因，能用适当的方式表达情绪；
5．了解自己与他人的异同，接纳自己，尊重和欣赏他人；
6．知道自己需要别人的关爱和帮助，也知道应关爱和帮助别人。
名称
主要目标
主要内容和步骤
备注
一、
我
的
出
生
日
1．知道自己的生日；
2．知道自己是妈妈生的；
3．对妈妈怀有感激之情，并会表达；
4．会做简单的统计，感受数学的用途。
1．邀请怀孕的亲友到班上，由她向幼儿说出肚子里怀有未出生的婴儿。
2．教师利用胎儿在母体里的透视图，向幼儿讲解，每个人都曾经留在妈妈肚子里，是妈妈生的孩子。
3．请幼儿回家问妈妈，她在哪年哪月哪日剩下自己的，并记下自己的出生日期，回幼儿园向小朋友报告。
4．教师和幼儿共同志作生日月份统计表，统计每个月份生日的人数，班上最多人和最少人出生的月份，并安排同月出生的幼儿相互握手。
5．安排幼儿制作爱心卡片送给妈妈，向妈妈表示谢意。幼儿可在卡片上画画，或从旧杂志、报纸、包装纸上剪下他们认为美好的图画贴在心意卡片上，并从报纸上剪下“我爱你”等字一起贴在心意卡片上。
准备工作：搜集胎儿在母体里的透视图及有关婴儿成长的图书或故事书，供幼儿阅读。
二、
我
在
不
断
长
大
1．了解自己随年龄而发生的变化；
2．感受父母养育自己的艰辛；
3．领悟“以前”和“现在”两个词的含义；
4．按成长过程排序
1．举行“小时候”物品展览。请幼儿在爸爸妈妈的帮助下搜集有关婴儿的用品，例如照片、玩具、衣物、奶瓶、尿布等（可以是幼儿在婴儿期用过的实物，也可以是从画报上剪下来的图片），然后把它们带回幼儿园，在教师的指导下加以分类和整理，并贴在壁报班上展览。
2．在教师墙面设“以前和现在”专栏，请幼儿向妈妈要“从前”和“现在”的照片各一张，贴在专栏内，通过对比，使幼儿觉察自己的改变，并领悟“以前”和“现在”两个词的意义。
3．让幼儿向妈妈询问有关自己婴儿时的事，请妈妈讲述自己“从前”和“现在”有什么不同，并讲一讲父母是怎样养育自己的。把询问到的资料在班上讲述。
4．制作程序画，即让幼儿按顺序排列。成长过程可以使体型上的改变，也可以是能力上的改变（例如初生婴儿由别人喂奶；一岁左右让人喂食；现在自己进食之类）。
5．讨论：爸爸妈妈养育我们很辛苦，我们现在长大了，怎样让爸爸妈妈少一点辛苦？
准备工作：
1．向家长介绍活动内容，请他们支持；
2．把从婴儿至今的成长过程制成成长程序卡若干套；不一定要教师绘图，可从报刊杂志上剪取现成的资料编制。
三、
略
略
略
略
设计实例二
摘自：甘剑梅主编，《学前儿童社会教育》，中央广播电视大学出版社，2008年版
第173页至第187页
中班社会性主题活动“温馨家园”
主题来源：
前些天有关邻居节的活动在热热闹闹地进行着，有一天，孩子们将有关邻居节的话题带进了幼儿园，有个孩子参加了社区组织的邻居节的活动，他把照片带来给另外的孩子们看，于是就有了一番讨论，有孩子说邻居就是好朋友，有的说邻居是住在楼上的人，有的说邻居是旁边的人。因为许多孩子的家与幼儿园在同一个小区，我组织孩子们去了这些小朋友的家，认识了门牌号码，他们因而也了解了什么是邻居，自己的邻居是谁。可回到幼儿园，他们的问题更多了，他们急于知道，别的小朋友住在什么小区？能不能到别的小朋友家去参观……
随着活动的深入，“温馨家园”这个主题就这样产生了。
主题目标：
1．认知层面的目标：知道自己的家庭住址与电话号码，了解自己所居住的小区名称，能关注与家庭、社区有联系的一些人与事。
2．情感层面的目标：培养对父母、家庭、社区的情感，萌发我是家庭、社区小主人的责任意识。
3．行为能力层面的目标：学习用适当的方法表达对亲人的爱。学习与家庭有联系的人进行沟通与交往。
主题网络设计：
工作单位
职业
小区里的物
小区里的人
联系电话
我住的小区
爸爸
妈妈
家庭住址与电话
爷爷奶奶
大社区
温馨家园
家庭成员
我的家
我
与家有联系的人
为我服务的人
邻居
朋友
在家的安全与卫生
自我服务
我是社区小主人
主题评述：
玩娃娃家是孩子们最喜欢的游戏。到中大班时，孩子们就经常会到各家各户去串门，一线的老师们都能感受到，一到创游时间，教室总是热热闹闹的。交往是孩子们的天性，他们喜欢热闹，喜欢朋友。许多中班的孩子还会经常向老师描绘自己家的美好，向小朋友发出邀请，你到我家来玩吧！我家有许多玩具！可现在中国的城市家庭之间串门的机会总是非常的少，独生子女们更多的时候只能自己看电视，或者独自玩玩具。高楼的封闭性使家与家之间的联系越来越少，大家的沟通与交流也越来越少，这也波及到了孩子。所以本主题能敏锐地抓住“邻居节”这个社会事件，来牵引幼儿的社会教育，从认识家庭成员开始，逐步让儿童关注更多的和家庭有联系的人、事、物，把责任意识、友爱、意识、感恩意识都融入主题，使枯燥的社会性教育显得别有情趣。
由于主题活动设计方面内容很多，在此不再一一列举，学员可以参见自己已经学习过的各科教材，各教材中也有许多活动设计方面的议题，大家可以根据自己的实际情况选定某一主题按要求完成毕业作业。
10
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一、专业培养目标及规格
（一）本专业培养具有现代学前教育基本理论素养和相关教育技能，适应幼儿教育事业发展需要，胜任在学校、社区、家政等各种儿童教育场所工作的专门人才。
（二）业务培养要求
通过专业学习,毕业生应获得以下几方面的知识、能力与素养：
1、掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，树立科学的世界观和人生观，热爱学前教育事业，具有良好的职业道德，自觉地为社会主义现代化建设服务。
2、具有较好的文化科学知识和人文艺术修养，掌握学前教育基本理论、方法与技能，具有先进的学前教育思想、教育反思精神和初步的教师专业成长能力。
3、具有一定的英语和计算机应用能力。
4、具有良好的心理素质、健全的人格与健康的体魄。
二、山西电大各分校开办本专业的条件
1．思想认识
具有教育教学改革和创新意识，对运用现代远程开放教育模式培养新型幼教专科专业人才有着深刻的认识和迫切愿望。
2．生源条件
应拥有具备强烈学习愿望的充足生源。
3．技术条件
应具备通畅的传输渠道，拥有卫星电视收视系统设备、视听阅览室、计算机网络教室（多媒体教室）、VBI阅览室、小组讨论室、面授辅导教室、教学实习基地等。
4．师资条件
本专业试点单位应配备至少3名以上具有本科及本科以上学历并具有中级以上技术职称的专职教师（其中至少要有1名为学前教育专业或相关专业毕业，1名具有副教授以上职称）；所在地区应有1所以上师范专科学校或地区级教育学院，能够建立起一支专业化程度较高的专兼职教师队伍。主持教师应能利用互联网与中央电大课程主持教师和
山西电大课程责任教师保持业务联系。
5．组织保证
本专业试点单位应由1名业务领导分工管理专业实施，并成立小学教育专业开放试点教研室，对本专业的具体教学和研究工作实施统筹管理。
三、学习者的资格要求
1．本专业招生对象限定为：
①在职的、已具备中等师范学历或同等学历的幼教教师及相关人员。
②准备从事学前教育工作、已具备中等教育程度的各类人员（包括高中、中专、技校、成人中专、职业中专、幼师毕业的各类人员）。
本专业重点面向经济不发达地区县（含县级市）及县以下地区的以上各类人员。
2．学习者入学注册工作按广播电视大学开放教育试点实施办法有关规定办理。
四、关于教学模式与教学媒体
（一）教学模式
1．设计原则
（1）适应中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目研究的需要，遵循现代远程教育的规律，实现由封闭教育向开放教育的转变，培养学生自主学习的能力。
（2）适应学前教育专业培养应用型一线教师的要求，注重实践教学环节，让学生在课程实践性教学和综合实践教学过程中锻炼职业能力。
（3）教学模式仅提供一种教学资源建设与课程学习的思路，不能僵化使用，教学的重心永远是发展学生的专业技能与思维能力。
2．模式构想
根据学前教育专业专科阶段教学培养目标及规格要求，以及上述设计原则，本专业主要采取“课程学习包＋教学辅导＋网络学习”这种基于资源、网络、项目（任务、问题）、有支持的学生自主学习模式，使学生的学习过程成为体验现代教学理论和学前教育的实践探索过程。
学生利用课程学习包中的文字教材、音像教材（包括DVD）、CAI课件（包括网络版）、IP课件、网络课程等多种学习媒体资源和必要的面授辅导进行自主学习，并通过与学习小组和辅导教师的交互进行协作学习；教师通过面授辅导、电视直播课堂、电话、电子信箱（E-MAIL）、网络教学、网上交互平台和双向视频系统等教学手段为学生提供学习支持服务。
学前教育专业注重案例教学与实践教学，重点培养学生的教学和管理实践能力。此外，各门课程依据其课程性质及具体内容采用灵活多样的课程教学模式。如基于问题的教学、观摩教学、小组合作学习等教学模式。
（二）教学媒体
在教学资源建设方面，遵循以下分类建设的原则：教学计划中统设课程的教学资源建设，由中央电大课程组完成；选修课程资源的建设，由中央电大组织，在全国电大采取招标方式进行，并由山西电大负责整合课程的教学资源建设，提供给全省电大使用。
1．教学媒体的类型、功能及其内容
（1）文字教材
文字教材是各门课程教学媒体的核心，是传递教学信息及学生开展自主学习的基本依据，在整个教学资源体系中居于基础地位。
文字教材应当全面提供课程教学与学生自学所需要的各种基本信息。不仅应当明确课程的教学要求，系统阐明课程的教学内容，而且应当向学生提供学习支持与帮助。
文字教材既可以是“合一式”，也可以是“分立式”。“合一式”文字教材应当将教学基本内容与自学指导内容以及参考资料有机地结合在一起，进行模块化设计；“分立式”文字教材则应当将主教材与辅助教材内容有机衔接、相互配合。
（2）音像教材（含VCD光盘）
音像教材（含DVD光盘，下同）是对文字教材内容的进一步阐释与必要补充，以加强学生对课程教学内容的理解和掌握。
音像教材的内容应与文字教材内容密切关联，又不是简单重复。主要用于解决学生自学较为困难，需要教师加以必要归纳、概括、提示或者解释的问题。
音像教材一般采用重点讲授式，也可以采用课堂直录式。实践性较强的专业课程应以真实、形象、生动、具有现场感的画面来演示技术及教学过程，以加深学生的感性认识，提高学生的实践能力。
（3）CAI课件（含网络版）
CAI课件即计算机辅助教学软件，是对文字教材内容的分解与细化，起帮助学生自学、加强学生自我练习与检测的作用。
CAI课件的内容应与文字教材内容紧密配合。应通过对教学内容的多角度分解与细化，为学生提供利用计算机及网络开展个别化、交互式学习的途径，强化学生的学习效果。
CAI课件的形式既可以是光盘版（CD－ROM），也可以是网络版课件，便于学生根据自身条件灵活选择。
2．其他学习支持服务
（1）面授辅导
面授辅导工作原则上由各试点单位组织实施，中央电大山西省电大予以相应的指导。
各门课程均应适当安排面授辅导，由教师解答学生自学过程中遇到的重点、难点、疑点问题。建议各试点单位组织进行案例分析、实践操作、小组协作学习、以及其他形式的专业实践活动。在面授辅导过程中要充分教师的作用，通过教师的启发，提高学生分析问题、解决问题的能力。
面授辅导的方式及时间由各试点单位根据课程的性质以及学生的需求自行确定。原则上做到：第一，面授辅导时间不宜过长，每学期每门课程的面授课时按照每学分不应超过7个学时计算；第二，面授辅导的次数随着学生对电大教学规律的熟悉和自主学习方式的掌握，随学期逐渐递减。
（2）电视直播教学
中央电大每学期组织电视直播教学，适时安排。试点单位应及时组织收看。
电视直播教学节目由中央电大负责制作，主要内容有教学信息、疑难问题解答以及学前教育专业最新发展动态专题讲座。
电视直播教学将与双向视频系统融合，开展实时教学。
山西电大每学期也组织电视直播教学，各分校也应及时组织收看。
省开课电视直播教学节目由山西电大负责制作，
电视直播教学将与双向视频系统融合实施教学。
（3）双向视频系统
中央电大与山西电大将与试点单位开通双向视频系统，进行师资培训、专家讲座及教学交流等。
（4）网络教学（包括专业与课程平台、网上讨论、电子信箱等）
中央电大与山西电大借助电大在线网络教学平台，建立学前教育专业网络平台，向师生提供一个可以获取学前教育专业发展动态，进行学前教育专业知识学习、信息交流以及问题讨论。
通过课程平台向学生提供课程学习的支持服务，包括提供课程学习资源、指导学生进行个性化学习、合作探究学习以及研究性学习。
通过网上讨论区解答学生的问题，并促进学生之间的交互学习。
提倡利用社会性软件开发教师、学生、课程或专题的博客（blog）等，进行深度反思学习与对话交流。
通过网络视频、音频、文本向学生提供实时与非实时、交互与单向等形式多样灵活的课程教学及辅导与交流。
通过e-Mail交流沟通。
五、关于教学质量保证体系
（一）教师队伍的配备
各试点单位应有健全的教师队伍，负责本地区的学前教育专业的教学及管理工作。每门学前教育专业课程均应配备符合下列条件的专职主持教师和专兼职主讲教师（教材主编）、辅导教师：
1、责任教师：主持教师必须具有学前教育专业或相关课程专业本科及以上学历；从事学前教育专业课程的教学和管理工作，具有整合利用信息技术进行教学的能力；熟悉电大教学的特点。
2、主讲教师：由当地高等院校的专家学者担任，需具有学前教育专业或相关专业硕士以上学历并具有高级专业技术职称；具有较高学术水平、丰富教学经验和较强的口头或文字表达能力，语音清晰。主讲教师负责文字教材的编写和录像教材的讲授，参与课程授课、集中辅导、集中答疑等教学活动。
3、辅导教师：应具有本科以上学历，学前教育及相关专业中级以上专业技术职称，并具有一定的教育理论水平及教学经验；在电大或者普通高校、专业研究机构等相关部门从事教学、科研或管理工作。辅导教师负责对学生的面授辅导教学活动及学习支持服务，并将学习过程中的共性问题及时反馈给上级主管电大或中央电大。
（二）教学媒体的编制与使用
1．必修课程的教学媒体及学习资源由中央电大负责组织编制，选修课的教学媒体及学习资源由山西省电大负责组织或选定，或选用中央电大所提供的统设服务课程资源。
2．教学媒体编制人员的资格、能力等应当符合中央电大关于教材建设的有关规定。
3．选修课的主要教学媒体，应在开课前，将该课程的教学大纲或教学意见及相应的教材样本提交给中央电大，由中央电大对其进行审查评估，优秀者将向电大系统及全国教师网络联盟推荐使用。
（三）教学过程管理
1．教师培训
各试点单位学前教育专业课程的主持教师、辅导教师均应参加培训。
中央电大负责组织对必修课程的教师培训。山西电大负责组织对本省辅导教师的培训，并相应对选修课辅导教师进行培训。
师资培训的形式应视情况适当确定。既可以采取召开培训会、举办培训班的方式进行，也可以通过网络、双向视频系统或者下发培训资料等方式进行。
师资培训的内容包括教学要求、阐释课程重点、难点，介绍多种教学媒体的使用以及学生学习方法的指导。
2．学习指南
学生入学时各试点单位应对学生所学专业内容、课程设置、学习计划、学习方法进行指导。每门课程开课前，中央电大和山西电大将通过一定方式给予必要的课前指导。
课前指导的内容包括课程的总体设计、教学要求、教学媒体及手段使用以及学习方法的介绍。
3．集中辅导
中央电大通过电视直播教学、双向视频、网络教学系统等方式对必修课程的疑难问题进行集中辅导。各门课程每学期组织1－2次的集中辅导。
山西电大通过双向视频、在线平台系统等方式对必修课程的疑难问题进行集中辅导。各门课程每学期组织1－2次的集中辅导。
4．教学实验点
山西电大选择有代表性的试点地区建立学前专业教学实验点，开展专业教学实验活动，检验各种教学媒体的实际效果，探索教学模式改革方向，完善学习支持服务。
教学实验点的设立由山西省电大根据试点单位的申请进行考察后具体确定。
5．形成性考核
为促进学生平时学习，并检测学生的学习水平，每门课程需要设计安排书面作业、实验、大作业等形式的形成性考核作业。具体采用的形式可以根据课程的性质与教学大纲要求进行选择使用。实验作业的成果形式为实验报告。由试点单位的辅导教师负责批改、评分，并给出指导性的评语。具体安排及实施可按照每门课程的教学设施方案执行。
6．课程考核
学前教育专业各门课程的考核均由形成性考核与课程结业考试共同组成。无形成性考核成绩者不得参加课程结业考试。
一般来说，必修课程的课程结业考试实行闭卷或开卷考试，由中央电大统一组织命题，内容较为稳定的课程将逐步建立试题库或试卷库。部分实践性强的课程采用理论考试与技能考核相结合的办法进行。
选修课程的课程结业考试实行闭卷或开卷考试，由山西电大统一组织命题
。
学前教育专业各门课程的考试均采用百分制。总成绩一般由卷面成绩与形成性考核两部分成绩按一定比例折算计入课程总成绩，具体比例按具体课程考核大纲要求执行。形成性考核的折算成绩与卷面折算成绩之和满60分者视为达到课程考核及格标准，可取得相应学分。
闭卷考试试题的类型应视课程的性质及特点具体确定，一般应不少于四种，如：论述题、案例分析题、问答题、名词解释题、选择题、填空题等。
命题人员应具有较高的本学科专业水平和丰富的教学经验，具有学前教育及相关专业中级以上专业技术职称。
7．关于免修课程及学分替换和计算问题
考虑到学前教育专业专科开放教育阶段可能招收一些非本专业的专科毕业生，只要这些学生在学历教育中学习过学前教育专业专科开放教育教学计划中规定的相同课程，经试省电大验看成绩单或相应证件，并将复印件存档备案，即可按有关规定办理课程免修手续。
对于允许免修并获得学分替换的课程，不管替换课程以前实得多少学分，都要按教育部批准的学前教育专业开放教育教学计划规定的学分计算。
对于允许免修并获得学分替换的课程，按照中央电大免修免考课程有关管理办法执行。
8巡教巡考
中央电大负责组织对各试点单位的教学及考试工作进行巡视，检查形成性考核及实践环节教学安排，掌握教学实施过程中的各种信息。
山西电大负责组织对各试点单位的教学及考试工作进行巡查,包括形成性考核及实践环节教学安排
。
六、实践教学环节
1．实践教学环节包括课程实践环节和综合实践环节，学前教育专业的学生均应参加实践教学环节的活动。中央电大统一制定实践环节的基本要求，由山西电大根据要求制定实施细则并负责组织实施。
2．课程实践环节的形式可根据课程要求及各地实际情况确定。主要采取课程作业、实验、实习（设计）等形式。学前教育专业的技能性课程将适当加大实践教学环节的分量和比例。
3．综合实践环节的形式可以采取教育实习、毕业作业等形式，根据各地实际情况确定。
综合实践环节的成绩合格者可取得相应学分。综合实践不得免修，未取得综合实践环节学分者不得毕业。
综合实践环节的基本要求由中央电大统一制定，各试点单位具体组织实施。中央电大将对其实施情况进行抽查。综合实践环节的时间一般应安排在学生基本学完规定的课程学分之后。
七、教学实施和管理
为顺利实施各个教学环节，本专业在中央电大现行的教师体系的基础上，建立教师责任制：
1．中央电大教师对全国省级电大教师负责。中央电大专业责任教师和课程主持教师对全国省级电大专业责任教师和课程主持教师的教学、培训和质量检查等工作负责。
2．省电大教师对各电大分校及以下教学点教师负责。省电大专业责任教师和课程主持教师对各电大分校以下辅导教师和兼职教师的教学、培训和质量检查等工作负责。
3．各电大分校以下教学点教师对学生负责。各电大分校以下辅导教师和兼职教师对教学点的学生负责，师生比为1：40。学生可以利用电话、网络直接与上级教师对话，咨询各类问题，各级电大教师，均有责任和义务回答学生提出的各种问题。
4．在专业建设初期，可以适当配置助教人员，辅助专职教师进行教学研究和改革，探索实施中出现的一些问题。
篇3：2020学前教育宣传月活动工作总结范本
20XX学前教育宣传月活动工作总结范本 本文关键词：学前教育，工作总结，月活动，宣传，XX
20XX学前教育宣传月活动工作总结范本 本文简介：20XX学前教育宣传月活动工作总结范本[1]20XX学前教育宣传月活动总结一xx幼儿园于5月20日以“给孩子适宜的爱”为主题，开展了“半日家长开放”活动。通过家长园地、家长会、亲子活动等多种途径，引导家长理性把握爱的“温度”和“尺度”;掌握科学的教育方法和理念，提升家长的育儿能力，实现家园教育同步。
20XX学前教育宣传月活动工作总结范本 本文内容：
20XX学前教育宣传月活动工作总结范本[1]
20XX学前教育宣传月活动总结一
xx幼儿园于5月20日以“给孩子适宜的爱”为主题，开展了“半日家长开放”活动。通过家长园地、家长会、亲子活动等多种途径，引导家长理性把握爱的“温度”和“尺度”;
掌握科学的教育方法和理念，提升家长的育儿能力，实现家园教育同步。
在亲子活动中，小1班家长和孩子一起为风景画涂色，一起为作品设计边框;中1班家长帮助孩子用嘴吹画、手指点画的方法绘画梅花;中2班家长帮助孩子用一次性纸杯剪贴花并进行装饰……。家长们亲眼见证了自己的孩子创造的精美的作品，亲身感受到孩子在自由创作中表现的自信与快乐，他们折服、他们感叹!
这次亲子活动使家长们普遍认识到：要促进孩子学习与发展，不是让孩子被动地学知识，而是要激发和保护孩子的求知欲和学习兴趣，调动孩子学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导孩子去主动探究和学习;让孩子健康快乐，不是让孩子学习远离自己的知识，而是要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机。让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐;给孩子的爱要适宜，不是要“拔苗助长”，而是要尊重孩子的学习方式和学习特点，
要最大限度地满足和支持孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
通过亲子活动我们也深切体会到家园共育的重要性，深切感受到幼儿园只有和家长共同努力给孩子“适宜的爱”，才能有效地促进幼儿身心健康成长。
20XX学前教育宣传月活动总结二
为贯彻落实《指南》精神，根据《教育部办公厅关于开展20XX年全国学前教育宣传月活动的通知》文件精神，和安海教委关于开展20XX年学前教育宣传月活动的通知的要求，以主题《幼小协同
科学衔接》有效实施幼小衔接的重要性，同时提高家园合作质量和水平，促进幼儿健康和谐发展，现对我园学前教育宣传月活动总结如下：
一、高度重视，做到“五个”精心
我园领导对学前教育宣传月活动高度重视，将其列入近期议事日程，并成立了以园长许金霞为组长、教导主任抓具体落实的领导小组，明确活动任务和责任，落实具体措施和经费保障，领导小组召开专门会议认真研究制定宣传月实施方案。
我园紧紧围绕幼小协同
科学衔接“”这一主题，结合本园特点，确定了我园宣传月主题，让孩子在生活中学习，在游戏中探索，并紧扣主题，做到“五个精心”，即精心制定宣传内容、精心设计宣传计划、精心组织宣传过程、精心选择宣传形式、精心进行活动总结。充分体现本园特色，做到宣传活动与保育教育工作两不误，形成上下联动、齐抓共办的工作格局。
二、规范宣传，确保“四个严禁”
我园严格按照“活动方案”进行宣传，宣传活动做到“四个严禁”，即严禁宣传活动带有小学化倾向;严禁宣传内容违背学前教育规律和幼儿身心发展的特点;严禁借宣传之机误导家长;严禁借宣传之机私自办班。
我园多渠道宣传政策法规活动。利用各种媒体向家长、社会广泛宣传学前教育政策法规：在醒目位置悬挂宣传标语，通过印发宣传单，现场解答幼儿家长问题、电子屏幕展示宣传标语、家园联系栏内设置了宣传专栏、以“六一”为契机开展多种形式的家园共育活动等方式做好宣传月宣传工作。
三、常态教学，加强“三个坚持”
1.坚持严格遵循幼儿的特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿的一日活动，保证幼儿每天两小时的户外活动和自由活动时间。
2.坚持以游戏为主要教育教学方式，除了教学活动以游戏为主外，还开展了角色游戏、体育游戏、音乐游戏、桌面游戏、智力游戏、做做玩玩等游戏，灵活应用集体、小组和区角活动等多种形式，激发幼儿的探究欲望，促进幼儿身心全面和谐发展。
3.幼儿一日活动坚持以兴趣培养和习惯养成为主要目标。从兴趣入手，培养幼儿良好的品德和生活、学习习惯及初步的生活自理能力，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，让幼儿在生活中学习，在游戏中探索，促进其身心和谐发展。
学前教育宣传月活动已过去，贯穿于我们日后的每一项日常工作中，我们将常抓不懈。
让孩子健康、快乐每一天!
20XX学前教育宣传月活动总结三
依据教委办《关于开展201x年镇学前教育宣传月活动的通知》指导，为促进学前教育事业的科学发展，营造全社会高度关心、高度重视和支持学前教育的浓厚氛围，形成有利于幼儿健康成长的良好社会环境，我园采取积极措施，大力宣传宣传《3-6岁儿童学习与发展指南》教育理念，明确学前教育的政策方针。宣传普及学前教育的重要性和科学育儿的知识。切实让广大家长、幼教工作者走出误区和困惑。具体总结如下：
一、成立领导小组
为进一步加强对学前教育宣传月活动的组织领导，成立了以杨琳琳园长为组长，业务主任颜燕语为副组长的学前教育宣传月领导小组。领导小组的主要任务是：认真抓好教职工的政治理论学习、政治思想、纪律和师德教育，同时督促配合全园学前教育宣传月方案的顺利实施。
二、广泛宣传动员
1.宣传的内容：宣传学前教育发展政策，增强社会共识。宣传学前教育管理制度，促进规范办园。重点宣传《3-6岁儿童学习与发展指南》以及关于规范办园、科学保教的相关规定，坚持科学保教，规范办园行为。宣传科学育儿知识，纠正“小学化”倾向。广泛宣传先进的学前教育理念和科学育儿知识，集中组织全园教职工开展形式多样的活动，引导广大幼儿教师和家长学好《指南》、用好《指南》，学会把《指南》的教育理念转化为尊重孩子、理解孩子的实际行为。
2.宣传方式：通过宣传条幅和醒目标语，致家长的一封信等形式进行宣传。宣传活动丰富多彩，形式灵活多样。宣传内容科学规范，确保宣传实效。
三、开展园区活动
1.全园教师集中认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》的内容，并对本园教职工通过竞赛的形式进行学习《指南》情况的考核，促进教师自觉贯彻《指南》精神，提升科学保教能力。
2.向家长发放了宣传资料、致家长的一封信等，让家长对《指南》有所了解，了解了3-6
岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，初步感知学《指南》有利于孩子健康成长。
3.通过家长座谈会，向家长介绍规范办园、科学保教和幼儿园科学办园理念，让家长对《指南》有更深的理解。知道了教育孩子学习与发展的具体方向，树立了科学育儿的教育观念，为更好地教育孩子奠定了坚实的理论基础。
4.幼儿园积极组织各类家长开放日活动，邀请家长走入幼儿园，从幼儿一日幼儿园生活中观察幼儿在园实际情况，感受幼儿自主个性的成长。
5.分段开展为期三天的“悦动嘉博、演绎梦想”庆六一文艺会演暨端午节活动，让孩子们过一个与众不同的节日，既能愉快地过节，又能在节日中感受中国传统节日的气氛，并让家长参与到活动中，充分尊重幼儿，并与幼儿一同感受在节日中的艺术氛围。
幼儿园通过以上活动形式，面向老师和家长开展科学育儿宣传活动，广泛传播先进的学前教育理念和科学育儿知识，宣传幼儿教育“小学化”的危害及防止和纠正“小学化”现象的措施，帮助广大家长转变育儿观念，提高科学育儿水平，自觉抵制各种违健康的行为。
