设计，是一个汉语词语，指“把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种方式表达出来的过程”。人类通过劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，而最基础、最主要的创造活动是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划�， 以下是为大家整理的关于人教版6的乘法口诀教学设计(优质课)6篇 , 供大家参考选择。
人教版6的乘法口诀教学设计(优质课)6篇
人教版6的乘法口诀教学设计(优质课)篇1
人教版数学二年级下册用9的乘法口诀求商
教学内容：小学数学二年级下册教材第39页例2
教学目标：
1．让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，进一步理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法。
2．借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。
3．初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。
教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。
教学准备：课件、数字卡片、算式卡片等。
教学过程：
一、复习旧知，引出新知
（一）师生互动说口诀。
以教师提问学生抢答的形式引导学生回顾5、6、7、8的乘法口诀。
（二）生生合作用口诀填出括号内的数。
5×( )=35 32÷( )=4 40÷( )=5 64÷( )=8 ( )×7=42 28÷( )=7 9×( )=45 7×( )=3 ( )×9=81
二、创设情境，探究新知
课件出示例2情境图
上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起来看一看。
（一）自主探究，建构方法。
1．汇报交流。 （1）彩球的总个数。
提问：用什么方法求的，你是怎样想的？
（预设：用乘法求。想法一从行数考虑，每行摆9个，摆了3行，共27个；想法二从颜色考虑，红、紫、绿三种颜色，每种颜色9个。共27个。）
（2）两道除法算式的列法和算法。
提问：27个彩球，每行摆9个。可以摆几行？27个彩球，摆了3行，每行 摆几个？学生根据问题列算式。并说说用哪句口诀。（三九二十七）
3．学生举例。
像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式，并注意特殊情况。（如九九八十一的口诀）
4．感悟算理。
让学生小结用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。
小结：计算除法算式时，先看除数，除数是几，就想几的口诀。
人教版6的乘法口诀教学设计(优质课)篇2
《5的乘法口诀》教案设计
1、教学内容：
教科书第51页例1、“做一做”和练习九第1～3题。
二、教学目的与要求：
1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀。
2、会用口诀进行计算。
3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力。
三、课时安排：1课时
四、教学过程：
、复习引课
师：请同学们观察一下它们有什么规律？
生：每次相差5
师：那你能说出来填几吗？
生：5 10 15 填20和25
师：我们简单的复习了一下上学期的找规律。
师：那老师今天给你们变个魔术。
师：（出示一根手指）这代表数字几？
生：数字1,
师：那现在呢？
生：数字2、3
师：那现在呢？
生：数字5
师：5是个很神奇的数字，这节课我们一起来学习一下《5的乘法口诀》。
、探索新知：
今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。
1、教师出示主题图并提问。
师：这是1只手代表数字几？
生：数字5
师：那黑板上的数字5我们表示出来了，那么数字10呢？怎么表示？
生：两只手就能表示
师：说的真好！那么数字15、20、25怎么表示？我们只有两只手不够了怎么办？（同桌之间互相交流）
生：借同桌的手
这里要让孩子说出1个5、2个5、3个5、1个5、5个5
接下来几个几相加和乘法算式一起出示。
2、指导学生操作，让我们和他们一起来来学习用乘法算式怎样表示？ （1×5=5 5×1=5）
2）再出示一个
引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用手摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？
板书：5 + 5=10 2×5=10 5×2=10
让学生一起编写剩余的乘法算式
3）教学其余口诀。
引导学生用手出示第三个。
问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？根据学生的回答板书：
5＋5+5=15 3×5=15 5×3=15
教学口诀“二五一十”。刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示就是二五一十，一起读口诀。
那么1×5=5 5×1=5口诀怎样编？试一试 一五得五
引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？
根据学生回答板书：三五十五
4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：
5+5+5+5+5=20 4×5=20 5×4=20 四五二十
5+5+5+5+5=25 5×5=25 五五二十五
5）一个乘法口诀对应两个乘法算式。
6）学生齐读5的乘法口诀5遍。
7）引导学生记忆5的乘法口诀。
今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。
5的口诀有规律，每句差5要牢记，个位数字5和0，重复出现要巧记。
每次成熟增加一，积就增加五，那增加一就代表1个5。
8）学生自己熟背5的乘法口诀。
、巩固练习
1、对着事先准备的卡片，让学生看着卡片补充口诀。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）
2、全班齐背5的乘法口诀。
3、开火车。
老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。
4、教材51页《做一做》、教材52页第4题
5、练习题（有易到难）
学生在练习中巩固，有较浓的积极性。
、课堂小结
今天我们学习了5的乘法口诀，那我们以后遇到这样的乘法和加法就可以很快的知道答案了，这种方法是不是很简单啊，好了，我们把5的乘法的口复习一遍。
、拓展联系
1、根据口诀写出两个乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、在□里填上正确的数。
3＋3＋3＋3=□×□ 5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
、随堂练习：
、板书设计：
5的乘法口诀
几个几 相加 乘法算式 乘法口诀 乘法算式
1个5 5 1×5=5 一五得五 5×1=5
2个5 5 + 5=10 2×5=10 二五一十 5×2=10
3个5 5＋5+5=15 3×5=15 三五十五 5×3=15
4个5 5+5+5+5=20 4×5=20 四五二十 5×4=20
5个5 5+5+5+5+5=25 5×5=25 五五二十五
人教版6的乘法口诀教学设计(优质课)篇3
《5的乘法口诀》教学设计
教学内容
5的乘法口诀、练习十。(教材第52、第53页)
教学目标
1.理解5的乘法口诀的产生,初步掌握5的乘法口诀,在计算中体会编制口诀的必要性。
2.能正确且熟练地运用5的乘法口诀求积。
3.通过练习培养学生的推理能力、思维的敏捷性及良好的学习习惯。
重点难点
重点:初步掌握5的乘法口诀,并比较熟练地应用口诀求积。
难点:根据图意独立地写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。
教具学具
课件。
教学过程
一、激情导入
师：听闻我们二(3)班的同学们口算很棒，现在老师想和你们比一比，看谁能最先说出得数。你们敢和老师比吗？
课件出示：5＋5＋5＋5＝ 6＋6＋6＋6＝
3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＋2＋2＝
师：老师完胜呢！你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的结果吗？那是因为老师有一个秘密武器，你们知道是什么吗？(乘法口诀)
师：没错，那么我们今天就一起来学习乘法口诀。（板书课题） 师：什么是乘法口诀呢？（乘法口诀是指根据乘法算式编成的便于记诵的语句。）
师:如果我们能把乘法算式都编成口诀,那么在以后的计算中,我们的计算速度会突飞猛进。同学们有没有信心学好呢?
师：好，看来同学们信心满怀。
（设计意图:一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏,也是激发学生学习兴趣的关键。）
二、自主探究 ，学习新知
1、探究5的乘法口诀
师:同学们,你们还记得北京奥运会的吉祥物是什么吗? 生:五福娃。
师:(课件出示教材第52页的5套福娃图片)对。奥运五福娃,就是贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮,一共有5个。如果老师送给你一套奥运五福娃,你有几个五福娃?表示几个5?
生:5个，1个5是5。
师:如果老师再送给你一套奥运五福娃,这样你就拥有2套了,表示几个5?(2个5),2个5相加是多少?(10)
(课件出示图片)
师:如果老师继续送礼物,你能不能这样依次求出3个5,4个5,5个5相加的和分别是多少呢?试一试,在小组里交流。并完成课本第52页例1。
(课件出示图片,给学生提示)
师：现在老师把5个福娃变成5个点子，请看大屏幕。（课件出示）
师：这是1个5，1个5是几？用乘法算式该怎样表示？ 生：1×5=5或5×1=5（板书）
师：为了今后计算方便，我们把这两个乘法算式编成一句口诀：一五得五。（板书）
解释口诀：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。
继续课件出示两个点子图。 师：这是几个5？ 生：2个5？
师：2个5相加得多少？用乘法算式该怎样表示？谁能根据2×5=10，5×2=10来编成一句口诀？同桌互相交流编出口诀。（根据学生的回答板书：二五一十）
课件出示3个，4个，5个点子图，小组合作交流编出其他的5的乘法口诀。
师：一五是什么意思，得呢？五呢，为什么其他四句口诀没有“得”字，而一五得五要写“得”字？
学生回答后，师：其他四句口诀的得数满十就不写“得”字，一五得五没满十就要写“得”表示占位，所以编的二五得十，显然读起来不顺口。
归纳总结出5的乘法口诀。
师:这五句口诀就是我们今天学习的５的乘法口诀（将课题补充完整）请大家把这几句口诀读一读。
先齐读,再自由读。
（设计意图：学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。）
三、探寻规律，记忆口诀 1、记口诀
师引导学生通过读5句口诀，找规律，同桌之间先互相交流。 生1：每一句口诀的前一字依次是一、二、三、四、五 生2：每句口诀的第二个字都是5 生3：得数依次多了5 师：对，这是从上往下看
生：如果从下往上看，得数依次少5
师：太棒了，孩子们，你们从简单的口诀里用心观察出了这么多规律，老师真佩服你们，如果我们现在就记住这5句口诀，能行吗？先自己背一下。 2、背口诀 （1）顺着背 ①单一背 ②集体背 ③同桌拍手背
师：孩子们玩过拍手读儿歌的游戏吗？今天我们来创新一下，同桌之间来玩拍手背口诀的游戏。
④师拍手让学生听节奏两种速度背口诀。 （2）倒着背
（3）对口诀游戏(师生对口诀及同桌对口诀)
师：现在我们来做个对口令游戏，老师说前半句，你说后半句。 师说：二五（ ）一五（ ）四五（ ）三五（ ）五五（ ） （4）猜口诀
游戏规则：教师从信封里抽出每张卡片上口诀的前半部分或后半部分，让学生猜出口诀的后半部分或前半部分，学生猜对后把口诀完整地读一遍，最后全班齐读。
师:请同学们运用口诀来完成下面的练习,看谁做得又对又快。 (完成教材第52页“做一做”第2题) 学生尝试独立完成后,交流汇报。
(设计意图:乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛,所以必须采取多种形式让学生理解并熟记,为以后的计算打好基础。给每个人提供练习的机会,检查学生口诀的记忆情况)
三、总结提升
师:这节课我们学习了什么内容?
能把5的乘法口诀背下来的,一起站起来背一背。 板书设计
5的乘法口诀
510152025
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五
课堂作业设计 1、数学医生
一五（五） 三五（ 15 ） 五五（ 二五 ） 四五（ 2十 ） 二五（ 十 ）
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二五（ ） 2、计算并说出口诀
5×3＝ 1×5＝ 5×2＝ 5×4＝ 5×1＝ 5×5＝ 4×5＝ 2×5＝ 3、我会填。
一只手( )个手指头, 两只手( )个手指头, 三只手( )个手指头, 四只手( )个手指头, 五只手( )个手指头。 4、拓展题 出示古诗：
锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 问：“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。 问：“全诗没有数字，你怎样列算式 ？”引导学生列出算式。
课后作业设计
第53页练习十，第4题。
人教版6的乘法口诀教学设计(优质课)篇4
6的乘法口诀教学设计
日照市岚山区高兴镇工农小学 厉梅
教学内容：人教版小学数学二年级上册第60页。
教学目标：
1、理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
2、让学生经历编6的乘法口诀的过程，感受探索成功的喜悦，激发学生学习兴趣。
3、通过解决生活中的实际问题，发展学生应用数学的意识，感受数学知识的价值，树立学好数学的信心。
教学重点：
亲历6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。
教学难点：
掌握6的乘法口诀的特点，熟记6的乘法口诀。
教学方法：探究法
教具：豆荚图片、表格、算式及口诀贴纸、苹果贴纸。
学具：小棒。
教学过程：
一、引入：
师：前面我们学过了1-5的乘法口诀，还记的吗？我们来对口令好吗？
师：一一 生：得一
师：一二 生：得二
师：一三 生：得三
师：一四 生：得四
师：一五 生：得五
师：非常好！
二、新知：
1、看豆荚，填表格：
（出示一个豆荚的图片）看，老师今天又给你们带来了什么？
生：豆荚。
师：豆荚里有什么？
生：豆子。
师：有几颗豆子？
生：6颗。
（贴表格）
师：(指豆荚)一个豆荚里有6颗豆子，也就表示一个6，一个6是6。(在表格里写6)
（出示另一个豆荚的图片）看，又一个豆荚，现在一共有几个豆荚？
生：两个
师：两个豆荚里有几颗豆子？
生：12颗。
师：（指两个豆荚）也就是两个6，两个6是——
生：12。
（老师在表格里写12）
师：（展示另外四个豆荚）那么3个、4个、5个、6个豆荚里分别有几颗豆子？
打开课本60页，把这个表格填写完整。
哪位同学愿意上来填?
（学生举手，老师指名上黑板填写。教师到学生中间巡视指导）
师：（回到黑板前）同学们，看他填得对吗？非常好，请你回到座位上。同学们都和他填得一样吗？
（指表格）为什么在这里填18呢？举手说。
为什么在这里填24呢？举手说。
为什么在这里填36呢？举手说。
2、写算式，编口诀：
一个6是6，可以写成怎样的算式？
生：1×6=6，6×1=6
（板贴算式和口诀）
（依学生的回答填空）
师：这两道乘法算式可以编成一句什么样的口诀？
生：一六得六。
（教师随学生回答填空：得六）
师：我们一起来念一念。
师生：一六得六。
师：现在，请同学们把数学书翻到60页，把剩下的乘法算式还有乘法口诀填写完整，开始吧。
（学生填写，教师巡视指导。）
师：（指第二行算式和口诀）这一行，谁来说？
（学生举手，教师指名。教师随学生回答，填空）
同学们，他说得对吗？
（指第二行口诀）一起读。
师生：二六十二。
师：（指第三行算式和口诀）这一行，谁来说？
……
师：最后一行，一起说。
生：6×6=36，六六三十六。
师：同学们都非常棒，这么快就编出了6的乘法口诀，咱们一起来把这些乘法口诀读一遍吧。
（教师指口诀，学生齐读）
三、记口诀：
师：（指口诀）同学们看，6的乘法口诀一共有几句？
生：六句。
师：仔细观察这些口诀，你有什么发现？跟你的同桌说一说。
（学生讨论，教师巡视指导）。
谁来说一说？
（学生举手回答，教师给予鼓励或肯定。）
师小结：6的乘法口诀有六句，（从上向下指口诀，引导学生一起说）从“一六”到“六六”，一次比一次多一个6。
师：你能根据这些发现试着记住这六句口诀吗？不看黑板，不看书，自己试着小声说一说。
同桌相互背一背。
谁来背一背？（举手）
同学们都会背了吗？老师和你们再来一次对口令好吗？
师：一六 生：得六
师：二六 生：十二
……
师：六六 生：三十六
四、练习：
1、用小棒摆六边形。
（1）教师画一个六边形，请学生观察摆一个六边形要用几根小棒。摆两个呢，三个呢？四个、五个、六个呢？分别要用多少根小棒？同桌合作，每摆出一个六边形，说一句乘法口诀。
（2）学生操作，教师巡视指导。
（3）师生小结：摆一个六边形要用6根小棒，也就是一个6是6，用口诀来说是“一六得六”；摆两个六边形……
2、绕口令。
（1）你见过蚂蚁吗？一只蚂蚁有几条腿？两只呢？三只、四只、五只、六只呢？老师从一只开始说，后面的你能接上吗？
（2）师生：一只蚂蚁6条腿，两只蚂蚁……，
（3）你能不能说得更快一些呢？同桌相互说一说吧。
（4）全班一起拍手说。
3、摘苹果。
（1）教师快速地画一棵苹果树，贴上带有乘法算式的苹果贴纸，边做边说：秋天到了，苹果红了，想要吗？你只要把苹果上的式子算对了，苹果就归你。
（2）每一道算式，学生举手，教师指名上黑板填得数。大家齐读算式，说出这道算式用的口诀。
4、课本61页第3题。
（1）要求认真计算，在课本上填写答案。
（2）教师巡视，叫几个学生做到黑板上。
（3）统一答案。
五、总结：
师：到这节课为止，我们已经学习了1至6的乘法口诀，现在我们来一起背一背，好吗？
生：一一得一，……
师：同学们背得可真好。今天咱们一起学习了6的乘法口诀，大家表现都不错，希望大家在下一节课上也像今天这样棒哦！下课！
板书设计：
人教版6的乘法口诀教学设计(优质课)篇5
《8的乘法口诀》教学设计
教学内容：
人教版二年级数学上册《 8的乘法口诀》
教学目标：
1、能编出8的乘法口诀。
2、熟记8的乘法口诀，能进行简单的计算。
3、通过经历编制过程，让学生获得成功的体验，增加学生学习数学的信心。
教学设计：
一、 复习旧知
1、背一背1—7的乘法口诀。
2、开火车
二、创设情境，导入新课。
1、揭示课题：8的乘法口诀
2、（课件出示）一只螃蟹8条腿，两只螃蟹（）条腿、……
3、动态演示，同桌合作，完成填表。
二、经历编制，掌握新知。
1、小组合作，完成8的乘法算式和口诀编制。
2、小组汇报交流，教师板书。
3、学生速记口诀。
4、出示课件，提高兴趣，加强记忆。
5、齐背口诀、师生对口令、男生和女生比一比。
三、巩固练习，提高能力。
1、这句口诀我忘了怎么办？
2、课件出示：“摘苹果”。
3、生活运用：
四、课堂小结。
1、你学会了什么？
2、交流小结：这节课我学会了8的乘法口诀，并运用8的乘法口诀进行计算。
人教版6的乘法口诀教学设计(优质课)篇6
《6的乘法口诀》教学设计
铁厂镇中心小学 张 娅
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第六单元第61页的内容。
教学目标：
1、情感目标：通过有趣的情境，使学生在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生探索新知和学好数学的欲望。
2、能力目标：使学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性，在小组交流中培养学生的表达能力及思维能力；在活动中培养学生的合作、竞争意识。
3、认知目标：通过独立思考、自主探索、讨论交流，编出6的乘法口诀并能灵活运用，初步运用6的乘法口诀解决生活中的问题。
教学重点：编制6的乘法口诀，运用口诀解决问题。
教学难点：熟记6的乘法口诀，运用口诀解决问题。
教具准备：多媒体课件
学具准备：扑克牌（1—9）
教学过程：
一 情境引入，激趣导学。
小朋友们，你们喜欢小动物吗？请把你喜欢的小动物介绍给大家。（指名介绍）
师：猜猜老师喜欢什么小动物？（学生猜）
师：我喜欢6条腿的、勤劳的小蜜蜂。（师画出一只可爱的小蜜蜂）
师：今天，森林里的小动物们正在开运动会，你们想去看看吗？在运动会的开幕式上，美丽的蝴蝶要进行精彩的团体操表演了。（课件演示运动会的场面及蝴蝶的精彩表演）
【设计意图：用学生身边熟悉的，感兴趣的实际事例创设问题情境，促使学生积极主动的参与学习。】
二、自主探索，试编口诀。
1、引导学生用学过的乘法口诀进行估计，为编口诀做准备。
师：你们瞧，蝴蝶排着整齐的队伍等着大家检阅呢！请你估计一下，参加表演的蝴蝶有多少只？
你们已经会用学过的乘法口诀进行估计了。现在，我们一排一排的数数有多少只。
学生完成表格，揭示课题。
引导学生说出6排的计算方法，教师板书：
6×1＝6 1×6＝6
6×2＝12 2×6＝12
6×3＝18 3×6＝18
6×4＝24 4×6＝24
6×5＝305×6＝30
6×6＝36
【设计意图：通过填表，验证刚才估计的结果，培养学生的估算意识。在全班交流6排的计算方法，为学生编口诀提供了解决问题的方法和策略。】
2、自主探索，试编口诀，并进行交流和整理。
学生在音乐的伴奏下独立思考，试编口诀。
师:谁能把自己编的口诀说给大家听？（指名说，师板书口诀，板书在上面的乘法算式中间）
一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六
师:你们编的口诀都是这样的吗？同学们真棒！向你的同伴表示祝贺。
【设计意图：改变学生的学习方式，让学生独立编出口诀，使学生体验独立学习、自主探究这一学习方式及学习过程中的成就感。让其说一说自己的想法，加深对乘法口诀的理解。】
3、联系生活实际，运用多种形式记忆口诀。
（1）找规律，记口诀。
师：我们一起把“6的乘法口诀”整理好了。请你仔细观察，6的乘法口诀有什么规律没有？我们怎样才能牢记它？
学生四人为一小组讨论。
交流自己发现的规律，教师补充。
（2）学生自由组合拍手对口令记口诀。（有二人组合、三人组合、四人组合等）
（3）师生按节奏拍手对口令。师：一六（ ）、三六（ ）、（ ）三十六、五六（ ）、二（ ）十二
（4）扑克牌游戏。
师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-9，随意抽出一张，以 “2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。
同桌合作玩扑克牌游戏。
师：比赛结束了，你们同桌俩谁的口诀记得比较好？
【设计意图：乘法口诀是本课教学比较重要的内容，利用多种形式如：对口令、做游戏等调动学生积极性、提高兴趣，便于学生记忆。编儿歌加深了学生对乘法含义的理解。联系生活实际，让学生发现生活中的问题，培养其应用意识。】
三、巩固、应用、拓展。
师：刚才咱们进行了一场说口诀的比赛，现在一起去看看森林里的运动会进行到哪了。
1、钓鱼比赛。（课件演示）
师：这里进行的是“小猫钓鱼”比赛。你们能根据口诀帮小猫钓到鱼吗？
学生在课件上移动鱼，放在相应的框里。
师：为什么这只小猫（六七四十二）会钓到这两条鱼（6×7、7×6）
生：因为这两个算式都可以用这句口诀来计算。
2、射击比赛。
师：第三只小猫钓的鱼最多，获得了钓鱼比赛的冠军。现在老师带大家去射击比赛场看看老虎和熊猫的比赛。（课件出示：射击比赛）
熊猫：我射中了积是36的气球，请你猜猜是哪个？
生1：可能是6×6。
生2：还可能是4×9、9×4。
老虎：我射中了积是18的气球，你猜得着吗？
生1：6×3、2×9。
师：你们猜的真准！老虎射中的气球少，心里不服气，它又射中了最后一个气球，你猜猜，气球上会是哪个乘法算式？
生1：可能是3×6。
生2：还可能是9×2。
师：你们想参加射击比赛吗？你想射中哪个气球，用哪句乘法口诀计算？
生1：我要射中7×6、口诀是六七四十二。
生2：我要射中6×8、口诀是六八四十八。
……
师：咱们班同学个个都是射击能手。
3、为小动物颁奖。
激烈的比赛结束了，有三只小动物光荣地登上了领奖台，愿意为你们喜欢的小动物颁奖吗？（课件演示：领奖台及宝葫芦）他们的奖品就在葫芦里，你愿意为哪只小动物颁奖，就请你完成它下面的算式。
学生在练习本上独立完成后选代表输入答案，为小动物颁奖。
【设计意图：注重对学生思维能力和创新意识的培养，利用开放性、自主性题目的设置来拓展学生的思维：“气球上可能是哪个算式？”、“你想射中哪个气球？”、“你能想办法帮助小动物吗？”……不仅巩固、应用了口诀，而且发散了学生的思维，使学生感受到参与活动、解决问题的乐趣。】
四、课堂小结
师：小动物在运动会上表现十分出色，那你自己表现如何呢？你都有哪些收获？
教学反思：
《6的乘法口诀》是在学生学习了“2--5的乘法口诀”以后进行的，由于学生已经具有学习“2--5的乘法口诀”的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点是让学生理解6的乘法口诀的形成过程，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：
1、情景教学法。在教学过程中，注重让学生在具体的情景中，提出问题、解决问题、自编口诀，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。尊重学生的已有经验，利用所学乘法口诀解决情景中的实际问题，进一步体会用乘法口诀解决问题给计算带来的方便。
2、游戏教学法。教学法是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的功能。因此，在教学记口诀这一环节中，我没有让学生死记硬背，而是采用了“师生对口令、扑克牌游戏、”的形式帮助学生记口诀，学生的学习积极性很高，口诀记得非常快。在联系实际生活运用新知这一环节，我设计了“射击比赛、钓鱼比赛”，不仅巩固、应用了口诀，而且发散了学生的思维，使学生感受到参与活动、解决问题的乐趣。
3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：
1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
2、游戏中运用学习成果，把数学知识运用到生活中去，让学生感受到数学与生活的密切联系。
3、培养学生共同合作、相互交流的学习方式。
