小学五年级综合实践课活动课教学设计 本文关键词：教学设计，小学五年级，活动课，实践，综合
小学五年级综合实践课活动课教学设计 本文简介：·小学五年级综合实践课活动课教学设计(此课获安庆市优质课评选一等奖)活动内容：小学五年级综合实践活动《漫游电的世界》里的第三版块“安全用电”活动目的：1使学生了解并掌握一些安全用电的基本常识。2．培养学生动手操作的能力。活动准备：1.学生课前收集的有关资料2.课件3.若干铜丝.铁丝.塑料丝.小灯泡电
小学五年级综合实践课活动课教学设计 本文内容：
·
小学五年级综合实践课活动课教学设计
(此课获安庆市优质课评选一等奖)
活动内容：小学五年级综合实践活动《漫游电的世界》里的第三版块“安全用电”
活动目的：1使学生了解并掌握一些安全用电的基本常识。
2．培养学生动手操作的能力。
活动准备：1.学生课前收集的有关资料
2.课件
3.若干铜丝
.铁丝.
塑料丝.
小灯泡
电池
木棍
实验报告卡片
活动过程：
一．
导入谈话：电在我们的生活中帮助很大，有人说它是神奇的魔术师，有人说它是光明的使者。但如果使用不当，会使我们的财产遭受损失，有时甚至会危及到生命！那么如何安全使用电呢？这就是我们这节课要讨论的主题：《安全用电》
二．
幻灯出示三张有关安全用电事故的图片配乐资料：第一张图片是一个电死在变压器上的人；第二张是太湖县晋熙镇的一个五岁小孩触电的事故；第三张是用电不当引起的火灾现场图片，看后让学生谈感受。
1．
问：看了这些你有什么感受？
2．
师：老师看后心里也很难受。之所以会出现这些事故，还是因为人们不注意安全用电，安全知识知之甚少，有的人甚至连一些用电器具都不认识，下面我们一起来认识几件。
三．
幻灯出示闸刀
、
启动器
、电笔、电灯开关图片指名认识并说说它的用途。
四．
小实验。教师走到一开关前，手按开关问：同学们请看这开关，里面有电，但老师用手按为什么不触电呢？原来开关外面这材料非常特殊，电不能从它的身体里流过，像这种料的物体，我们叫它“绝缘体”，相反，有的物体电很容易从它的身体通过，我们把它叫导体，那么到底哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体呢？我们一起来做个实验。
1．
实验前教师简单介绍实验方法，并且叮嘱实验后填写好实验报
·
2．
学生拿出事先准备好的材料做实验，并填写实验报告。
3．
展示几张报告，让学生简单说说自己的实验结果：教师分别让用铜丝、铁丝、塑料做实验的同学到前台，说说自己的实验过程和结果，并展示自己的实验报告。最后师生共同总结出：大部分金属都是导体，像这样的塑料以及干燥的木棍等都是绝缘体。
4．
指名说说除了铁丝、铜丝等金属丝外，还有哪些物体也是导体？（学生回答有：大地、人体、水等）
5．
师：正因为人体也是导体，所以人接触了电就可能触电。
6．
出示安全警告：超过36V的电就会对人体造成伤害，220V的电足以致人死亡。家里和学校的电源都是220V的交流电，非常危险！
五．
虽然220V的交流电很危险，但是生活中许多人还是不注意安全，请同学们看大屏幕。
1．
指名说说画面上那样做的危害？
2．
生活中你还见过哪些类似的现象？或犯过哪些类似的错误？
六．
既然人体能触电，那么我们怎样防止触电呢？请各小组拿出自己课前收集的资料，讨论讨论，然后从中总结出一两点自己认为很重要的小招，记录下来。
1．讨论并记录。
2指名说说自己总结的小招。
3介绍跨步电压的形成几预防，然后指明一生演练预防跨步电压的方法。
师：虽然我们有心防御，但天有不测风云，如果万一触电了该怎么办呢？
七．“触电大救援”：叫两名学生到讲台前模拟演示。
八．播放防止触电的视频。
九．总结：同学们，今天我们知道了电的一些特性，了解了一些安全用电的知识，希望同学们把这些知识紧记在心，时刻注意安全用电，不玩弄电器设备，珍惜生活，珍爱生命。
十．课后练习：
1．和家人找找用电安全隐患。
2．写一篇“安全用电”的文章。
篇2：成语乐园班队活动课
成语乐园班队活动课 本文关键词：成语，活动课，乐园
成语乐园班队活动课 本文简介：成语乐园班队活动课一、活动目的：1.了解学生对已学成语的掌握情况；2.拓展学生的知识面，进一步丰富学生的成语积累；3.培养学生收集材料的能力及团体合作精神。二、活动模式：创新型课堂教学小组讨论模式三、活动准备：课件、记分表、奖品、颁奖音乐（《凯旋曲》）四、活动过程：1、各小队自我介绍。2、开场白：同
成语乐园班队活动课 本文内容：
成语乐园班队活动课
一、活动目的：
1.
了解学生对已学成语的掌握情况；
2.
拓展学生的知识面，进一步丰富学生的成语积累；
3.
培养学生收集材料的能力及团体合作精神。
二、活动模式：
创新型课堂教学小组讨论模式
三、活动准备：
课件、记分表、奖品、颁奖音乐（《凯旋曲》）
四、活动过程：
1、各小队自我介绍。
2、开场白：同学们，今天老师要带你们去一个又刺激又好玩的地方，（板书：成语乐园）那里有美丽的景色，有可爱的动物，还有一道道具有挑战性的智力题。想跟老师一起去的同学请拍拍手。——好！我们出发了。
（一）、根据提示，从后面成语中选出一个字填入空格内，使它能成为一个句子。
祝
1D
大快人心
4J
天下一家
2M
一马当先
4D
面面俱到
4C
心想事成
2G
大功告成
规则：小组讨论后将答案写在小黑板上。时间：40秒。写出一个字加10分。
（答案：大家马到成功）
(二)、看图说成语。
选择一种图案。
规则：将要出现的是一些我们一二年级所学成语时的插图，请仔细看图后说出与之有关的4个成语，有一人回答，小组提醒。时间：20秒。
（答案：滴水成冰、雪窖冰天、鹅毛大雪、雪兆丰年
春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱
日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换
张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋）
（三）、巧填成语。
规则：请在空格中填写一个字，是每一横行能成为一个成语。小组讨论后将答案写在小黑板上。
时间：40秒。写出一个成语加20分。
天
伦
之
乐
惊
天
动
地
雨
过
天
晴
天
外
有
天
（四）、请在我的描述中说出这是哪个成语。
规则：本题共有五个成语，认真听题，小组讨论后将答案写在小黑板上。写出一个加20分。
1、水流到的地方自然形成一条小道。比喻条件成熟了，事情自然成功。（水到渠成）
2、学过的知识经常温习，就能够得到新的理解和体会。（温故知新）
3、春天到了，各种各样的花迎风开放：迎春花天了，樱桃花开了，杏花、梨花、桃花开了，蔷薇花、海棠花开了……这就叫――（百花盛开）
4、春节，是民间最为重视的一个传统节目，到了这一天，家家户户挂起大红灯笼，用彩绸做成彩带、彩球，悬挂在大门上，这就叫――（张灯结彩）
5、学习要有恒心，要注重积累，今天学一点，明天学一点，日子久了，就能积少成多。（日积月累）
（五）、成语故事大赛。
规则：每队选出一名代表讲一个成语故事。一队代表讲时，其余三队作评委。评委注意：满分为50分，如有恰当理由，可适当扣去一些分数。
（六）、风险题。
规则：本题有20、30、40、50四种不同分值的题目，可任选一种。注意：如果回答正确，可加这个分数，但如果回答错误，则要扣去相应分数。每一小题时间为40秒。由一人回答，小组提醒。
20分：有些成语由前后两部分组成，如：“百尺竿头，更进一步”等，请给下面左边的一部分找出相对应的另一部分。
三天打鱼
各显神通
万事俱备
百年树人
螳螂捕蝉
黄雀在后
十年树木
只欠东风
八仙过海两天晒网
30分：2002年是马年，你能连续说出8个带有“马”字的成语吗？
（万马奔腾
一马当先
马到成功
车水马龙
快
马加鞭
千军万马
老马识途
马不停蹄
单枪匹马
走马观花）
40分：请说出10个带有动物名的成语。要求：动物名不可重复使用。如：千军万马
（胆小如鼠
力大如牛
生龙活虎
守株待兔
叶公好龙
打草惊蛇
亡羊补牢
杀鸡吓猴
鸦雀无声
惊弓之鸟
盲人摸象
狐假虎威
虎背熊腰
井底之蛙）
50分：请说出带有下面数字的成语，每个数字只需说出一个，位置不定。
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
百
千
万
（一往无前
三心二意
三思而行
四海为家
五彩缤纷
六神无主
七十八下
八仙过海
九死一生
十全十美
百发百中
千辛万苦
万紫千红）
3、总结、颁奖。
今天这节课我们一起去“成语乐园”游玩了一趟，欣赏了优美的风景，也进行了激烈的比赛。现在，我们就要来看看今天的冠军到底“花落谁家”。
请冠军队派代表上来领奖。（奏乐）
希望你们再接再厉，再登高峰！希望没得到冠军的小队千万别气馁，因为今天的失误并不代表永久的失败，要对自己充满信心，继续努力，那将来一定会百战百胜！
猜谜语班会活动课
一、活动目标
1.增长知识，开阔眼界，激发学生的兴趣。
2.开拓、发展学生的思维能力以及动手、动口能力。
二、活动准备
1.老师事先在黑板上画好几幅谜语图。
2.写好若干条写有谜面的小纸条。
3.画有一棵大树的磁性小黑板，在大树上贴上写有谜面的苹果、梨。
4.准备塑料小箩4只。
5.在大张白报纸上画上两个楼梯。
三、活动过程
主持人：今天这节活动课，是猜谜语游戏，大家喜欢吗（喜欢）什么是谜语（用儿歌形式写成的谜，叫谜语）谜语通常分成哪几部分（分成谜面和谜底两个部分）
今天，我们就来开展猜谜活动。
1.看图贴谜语。
将全班分成4个组，在黑板上写上1、2、3、4小组，每组派一个代表上台，主持人发给每个代表3条谜语纸条，要求按图贴谜语（每人只需贴两条）。以贴得快、
正确的组为第一名，依次类推为第二名，第三名……
例：
什么字，两张口，小口外面套大口。（回）
什么字，四张口，里面躲着一条狗。（器）
什么字，十张口，有时黄来有时绿。（叶）
什么字，千张口，尝酸尝甜人人有。（舌）
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）
一片一片又一片，飞到水里就不见。（雪花）
红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来跳呀跳。（兔子）
白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮地面。（太阳）
四四方方一座城，里面住满红头兵，红头撞在黑墙上，一触即发放光明。（火柴）
一块玻璃窗，光亮明晃晃，演戏放电影，天天换新样。（电视机）
有个朋友好心肠，有方有圆又有长，发现作业有错误，牺牲自己来帮忙。（橡皮）
东一片，西一片，只听声音不见面。（耳朵）
2.摘果子。
每组选一代表上台，拿一只塑料小箩，让代表到黑板前的“果树”上摘下自己猜得出的谜面（果子），放在塑料小箩里。在一定时间内，看谁摘得准，摘得多
摘下后要响亮地把谜底读给大家听。请大家评定优胜者。
如：
（1）一棵小树五个杈，不长叶子不开花。会写会算会画画，长大建设现代化。（手）
（2）小珍珠，真可爱，只能看，不能戴。（露水）
（3）小小一排房，开了许多窗。一阵风吹过，歌声扬四方。（口琴）
（4）三口叠一块，莫当品字猜。你要猜品字，是个笨小孩。（目）
（5）角字落头。（用）
3.登楼比赛。
两个小组进行活动。
活动规则：
（1）每组选派一名代表上台，不参赛的小组，选两个代表作裁判。
（2）在楼梯的每个台阶处有个谜面，参赛代表在登楼时，要说出每一个台阶上的谜底，才能登上一个台阶，不能跨越，说错的可以请同组的代表帮助完成，然后继续登楼。
（3）裁判员手中有5个谜底，检查登楼代表说的谜语是否正确。比一比哪个小组最先准确、顺利地登上楼顶（先拿到小红旗）。
4.总结。
今天，我们做了猜谜语游戏，你们开心吗（开心）希望你们多看书，获得更多的知识，有了丰富的知识，去参加更多的活动和游戏。
篇3：让学生成为地理活动课的主体
让学生成为地理活动课的主体 本文关键词：主体，活动课，地理，学生
让学生成为地理活动课的主体 本文简介：让学生成为地理”活动”的主体摘要：为使初中地理新教材中的“活动”教学，更具有针对性、实效性，要做到合理分类，明确活动目的；重视方式，把“活动”落到实处；调整控制，提高“活动”成效。让学生领会各种“活动”的要领，感悟不同的“活动”方式，从不会活动，到学会活动，使学生真正成为“活动”的主体。关键词：初中
让学生成为地理活动课的主体 本文内容：
让学生成为地理”活动”的主体
摘要：为使初中地理新教材中的“活动”教学，更具有针对性、实效性，要做到合理分类，明确活动目的；重视方式，把“活动”落到实处；调整控制，提高“活动”成效。让学生领会各种“活动”的要领，感悟不同的“活动”方式，从不会活动，到学会活动，使学生真正成为“活动”的主体。
关键词：初中地理
新教材
活动教学
主体意识
自主学习
当代地理新课程的基本理念是让学生学习生活中有用的地理、学习对学生终身发展有用的地理、改变地理学习方式。也即“以学生发展为本”，改变地理教学方式，运用多种方法和手段，调动学生参与的积极性和主动性，通过活动，使学生体验到参与的兴趣和成功的乐趣。学生在活动中，逐步学会分析问题、解决问题的方法；培养学生的探究能力、实践能力和创新能力。
湘教版初中地理新教材中，每节都增加了活动内容。活动内容的大量增加，体现了当代教学理念的前沿观点，既有利于推动教学方式的改革，也有利于学生学习方式的转变，还利于学生主体意识的培养。
为使初中地理新教材中的“活动”教学，具有针对性、实效性，同时培养学生在活动中的主体意识，笔者谈谈自己的看法。
一、合理分类，明确活动目的
不同类别的活动课，有不同的目的和意义，依据活动的内容进行合理分类，是开展好活动的前提。按活动形式可分为：调查类，辩论类，情景问题类，践行类等。以上分类更多注重活动的形式，教学目标要求不够明确。为了在活动中体现学生的主动性和自主性，从教学目标的层次来划分，更有利于学生把握活动目的、活动的方式以及活动的步骤，易于学生操作，更易于教学目标的达成，提高活动效率。本文以教学目标层次要求为主，结合活动内容，将活动分为以下五种类型：
1.读图、绘图技能的训练。地图是地理的“第二语言”，读图、绘图能力的培养是地理能力培养的基础和重点。在教材中，这类活动内容很多，如：绘制七大洲轮廓略图，绘制我国人口增长曲线图；读气候资料图，分析各地的气候特征，比较各地的气候差异，等等。
2.细读教材、处理数据。如：人口自然增长率、人口密度等。这类活动重在培养学生的计算能力和分析能力。
3.动手制作、操作。如：简易地球仪和地形模型的制作、昼夜交替的演示等。这类活动重在培养学生的动手能力。
4.联系生活、实际。如：讨论地震前有哪些异常征兆，地震时如何进行自我保护等。这类活动重在培养学生的应用能力。我国是一个多地震的国家,通海县又位于地震带上,相关地震知识和防御措施的教学是非常必要的。
5.热点问题讨论。如：四川的汶川地震，世界原油价格的波动等。此类活动能激起学生关注社会变化的兴趣，有助于培养学生的交流、合作能力和分析能力。
建构主义学习理论先驱皮亚杰认为，学生不仅受教于成人，而且能进行独立、主动的学习。真正的学习应该让学生主动学习，最好使学生自己找到答案，鼓励学生探索和发现。没有学生的主体性，知识的教学就只能是单方面的输入，学生就成了一个装载知识的容器，教师在教学中也无法感受到与学生互动的乐趣，可想而知，这样的教学过程既毫无生趣又缺乏创造力。所以，教师就应恰如其分的运用好“活动”，充分发挥学生的主体作用。
二、重视方式，把活动落到实处
“活动”为实现“目标”服务。为了增强活动的针对性、实效性，充分调动和发挥学生的主体性，把活动落到实处，教师一定要重视活动的过程，让不同情感、不同认识的各类学生相互交流碰撞，在活动中真正得到体验、感受、感知和感悟。所以，在活动之前，指导学生做好资料收集、人员安排、任务落实；活动开始初，教师根据活动内容、学生的认知水平、身心特征进行必要的情景创设，激起学生的主动参与欲；活动开始，教师根据活动的类别进行有效的跟踪、指导，使整个活动顺利、有序地开展。让学生领会各种活动的要领，感悟不同的活动方式，从不会活动，到学会活动。开展各类“活动”的示例如下：。
１.读图、填图。
地理是一门综合性和地域性都很强的学科，地理空间广大，地理知识浩繁。对于初中学生来讲，重要的不是记忆大量的地理材料，而是掌握学习地理的方法，懂得运用地图并能进行简易图表的绘制，养成分析地理事物的能力。地理教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，这是十分重要的任务。在新教材中，读图的活动很多，几乎贯穿整个教材，这也体现了地理学的特点。因此，在教学中要充分运用地图，让学生学会从地图上主动地获取信息，积极参与学习。如学习“大洲和大洋”一节时，为帮助学生熟练记住七大洲和四大洋的分布，我设计了几个活动。A.读图抢答练习。(1)哪些大洲主要分布在东半球?哪些大洲主要分布在西半球?(2)哪些大洲主要分布在北半球?哪些大洲主要分布在南半球?(3)赤道横穿哪些大洲的大陆?B.猜图游戏：逐个展示各大洲的轮廓图，让学生上来猜是哪一个大洲。规则是：下面的同学只看不说，谁猜对了，就将这个图送给他，这个小游戏将全班同学的注意力集中在这个图上，猜的同学在动脑思考，下面的同学在观看的过程中，也能在头脑中留下深刻的印象；C.分组拼图比赛，学生自制各大洲轮廓图，展开拼图比赛，看哪个组拼得最快?比赛开始，小组的同学密切配合，争先恐后齐动手，课堂上出现了一种“你追我赶”的可喜局面。
２.课堂讨论或辩论。在学习“农村人口向城市迁移的问题”时，组织学生进行辩论。正方观点是农村人口迁移到城市不好；反方观点是农村人口迁移到城市好。通过激烈的辩论，学生认识到了农村人口迁移到城市的利弊。同时，也培养了学生的发散思维能力和表达能力。
３．课堂表演或演示。在学习《中国的民族》时，我让全班学生齐唱《爱我中华》的歌曲导入新课；让少数民族学生或歌或舞，充分展现民族文化特色。在快乐的氛围中，学生了解了班上一些少数民族的民俗习惯。同时，也激发了他们课后收集民俗习惯资料的兴趣。学习七年级（上册）“地球的运动”时，“地球的自转”和“地球的公转”活动题，让学生自己用地球仪和手电筒进行模拟演示，使学生在活动中真正得到体验、感受、感知和感悟。
４.课外调查。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点，对学生创造力的形成上起着十分重要的作用。作为地理教师，应该处理好课内“活动”与课外“活动”之间的关系，使得课外“活动”既能解决实际问题，增强学生实践能力，又能扩大视野、启迪思维，培养学生的创新能力。学习《我们身边的地理知识》时，让学生利用周末时间对通海县城的百信、平一、华联三大超市进行调查，哪一家的客流量最大，试分析其原因。对于平一超市客流量最大的原因，他们已经能够从超市所处的位置，服务质量，内部环境，商品的种类、价格、质量等多方面综合分析。由此可见，只要学生用心去观察、思考，就有所获。再如：通海桑园工业区的污染调查，通海的“母亲湖”——杞麓湖的污染调查，西山上含有螺壳的土样采集等活动。学生在调查中发现，乱投放的生活垃圾也是造成“母亲湖”污染的重要来源，他们真切地感到了自己所肩负的责任和义务。当学生在西山的山腰上取到含有螺壳的土样时，他们的脑海中再现了几千万年前的通海模样。通过活动，增强了学生发现问题、分析问题的能力以及与同伴之间的合作、交流能力，同时也让学生感到，原来地理知识在我们的生活中无处不在，从而激发学生的学习兴趣。
５．课外动手。我指导学生在课外用萝卜或剪纸制作等高线模型；在沙坑里用沙子堆成各种地形。通过动手操作，增强了学生的主体意识。我还让学生在课外通过互联网、图书馆、走访等途径收集我国少数民族的风俗习惯、节约用水的标语和漫画、地理谜语等资料，并互相交流，还把好的资料编辑成小报在教室展示。通过交流、展示，极大地丰富了学生的课外知识，也让学生学会了收集地理信息的方法，学会自主学习，与人交流和合作。
无论哪一种“活动”，重要的是，让每个学生都能经历活动过程，在活动中确有所得；让每个学生都有自己的任务，在活动中体现每个学生的主动性；让每个人都以主体身份参与活动，在活动中得到真正的体验。变“要我活动”为“我要活动”，变“怕活动”为“爱活动”，变“不会活动”为“我能自主活动”，使学生真正成为活动的主体。
三、调整控制、提高活动成效
“为了学生的全面发展”是新课改的核心理念。为了贯彻这一理念，充分发挥学生的主体作用，在教学过程中要“用”好教材而不是“教”教材，在处理“活动”时，我是这样做的。
1、根据教学需要和教学实际，适当删减、改进、增加“活动”。
教材设置的“活动”只是为教师开展教学活动提供参考，而不是一成不变和必须照搬的。教师可根据本地及本校学生的实际情况，对一些地理实用价值不高的“活动”进行有选择的放弃、根据学生已具备的知识储备进行取舍、根据时事热点动态及时更新教材的“活动”内容，进一步增强教材的时代性，并自行设计创新，使“活动”内容更具有针对性和可操作性。。
2、打破课时限制，将“活动”由课堂向课外延伸拓展。
有一些“活动”无法在有限的课堂内完成，就要将“活动”由课堂向课外延伸拓展。乡土地理事物具体、生动，为学生所熟悉，
具有亲切感，教师可以充分利用好乡土地理，将“活动”由课堂向课外延伸拓展。这样不仅能让学生学到课本里没有的地理知识，增强地理感性知识，巩固、扩大和加深课堂所获得的地理基础知识，而且更能激发学生学习的兴趣。。
3、组织学生活动，要充分发挥教师的组织、启发和引导作用。
活动能否顺利进行，并收到预期的效果，取决于教师对活动的精心设计和组织。如果教师毫无组织地放任学生“自由”活动，学生不仅学不到该学的东西，反而浪费了时间，并导致课堂纪律的涣散。因此，要注意活动的有效性，每次活动前，教师要向学生提出明确的要求；还应针对不同的问题把握探讨的深度，合理控制活动时间，采用适当的方式让学生完成活动。对学生经探讨后仍感迷惑的问题或观点，教师应在适当的时候补充一些条件或知识对学生进行启发和引导，促成问题的解决。
总而言之，教师在教学过程中可将教材中的“活动”内容作灵活适当的选用，并且可以自己设计更多符合本校实际的形式多样的“活动”，让“活动”成为培养学生实践能力的重要手段。形式上，应充分利用校内外的课程资源，在课堂内外给学生提供充分动口、动手、动脑参加活动的时间和空间，让学生的智力潜能、实践能力和创新能力在丰富多彩的活动中得到充分展示，让学生在活动中形成积极、健康、正确的情感、态度、价值观，让学生初步掌握地理科学的研究方法，形成正确的地理观。通过“活动”激发学生主动参与、主动思考、主动探究的热情，让学生作为主体去活动，让教师创造出更多真实的学生活动，在开放的活动环境、自主的活动过程中达到“以活动促发展”的目的。
参考文献：
（1）
朱慕菊
《走进新课程——与课程实施者的对话》北京师范大学出版社，2002-1
（2）全日制九年义务教育
《地理课程标准》
（3）郑瑛
云南省教育科学研究院
讲座《教材教学研究心得简介》
（4）《地理教育》2002-05
（5）
陈孝禅
《皮亚杰学说及其发展》，湖南教育出版社
