很多学生及老师想知道《我的战友邱少云》教学设计的情况，小编整理了一些《我的战友邱少云》教学设计推荐希望对你有帮助。
《我的战友邱少云》记叙了邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的地方被敌人炮火打着，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中牺牲的经过，歌颂了邱少云烈士顾全大局，遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高革命精神。下面是小编为大家整理的《我的战友邱少云》教学设计4篇，希望大家能有所收获!
《我的战友邱少云》教学设计1
一、教学要求
1、通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
2、学习透过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心活动的方法。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文，背诵第六至第八自然段。
二、教学重点
体会含义深刻的重点词句，学习从人物的表现及周围的环境了解人物的内心的方法。
三、教学时间 3课时。
四、教学过程
第一课时
一、启发谈话。
二、检查预习。
1、开火车朗读课文。
2、哪个自然段是讲邱少云在烈火中的表现的?
三、再读课文，理清课文的条理。
1、启发谈话，提出要求。为什么说邱少云趴在火堆里一动也不动，是“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利”呢?要说明这个问题，必须先介绍这次战斗的任务和当时潜伏的环境。课文正是按照这样的思路来写的。请大家再读读课文，理清课文的叙述顺序，把课文分成四段。
2、学生按要求自学。
3、讨论课文的分段，并说说每段段意。
四、学习第一段。
1、提出自学要求：认真读第一自然段，边读边思考：这次战斗的任务是什么?把最能说明这个问题的重点词句画下来。有读不懂的词句也画下来。
2、学生按要求自学。
3、讨论第一段。
4、指名朗读第一段。
五、学习第二段。
1、提出自学要求：认真读读第二段，想想我军是怎样潜伏的，把最能说明这个问题的重点词句画下来，有读不懂的词句也画下来。
2、学生自学后提出自己画下来的重点词句或不懂的词句。
3、讨论第二段。
(1)“纹丝不动”是什么意思?
(2)战士们隐蔽得好，从哪儿可以看得出来?
六、自由朗读第
一、二段。
七、布置作业。
1、把第
一、二段中的生字组成词抄写两遍。
2、朗读后两段课文，想想“思考·练习”中的第
一、二题。
第二课时
一、复习旧课。
1、指名朗读第
一、二段。
2、提问：战士们是什么时候开始潜伏的?要潜伏到什么时候?
二、学习第三段，理解第三段的内容。
1、提出自学要求。
认真阅读第三段，边读边思考：在潜伏过程中发生了什么情况?火是怎样烧到邱少云身上的?邱少云在烈火烧身时是怎样做的?
2、学生自学后，按上述思考题指名回答。
三、再学第三段，体会“我”的内心活动。
1、挂出抄写“思考·练习”二的小黑板，学生按题目要求阅读思考。
2、讨论交流。
(1)“我的心绷得紧紧的”，这是什么时候的心情?这时候，“我”的内心活动是怎样的?“我”这时候为什么会有这样的内心活动?
(2)“我的心”像刀绞一般”，这是什么时候的心情?这时候，“我”的内心活动是怎样的?
(3)为什么“我不敢朝他那儿看”，但是又“忍不住不看”?
3、有感情地朗读这一部分，把体会到的“我”的内心活动通过朗读表达出来。
四、把第三段和第
一、二段联系起来，体会邱少云的内心活动。
1、学生按课后“思考·练习”第一题阅读思考。
2、讨论交流。
(1)邱少云在烈火烧身时可能是怎么想的?
(2)邱少云的内心活动，你是怎样体会到的?
3、有感情地朗读第八自然段，把体会到的邱少云的内心活动通过朗读表达出来。
五、学习第四段。
1、指名朗读第四段。
2、“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”，这个“才”字说明了什么?上一个自然段中的“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”，这里的“才”字说明了什么?
3、这次战斗，只用了20分钟就结束了，原因是什么?
4、课文最后说“我永远忘不了那一天”，仅仅是忘不了那一天的日子吗?
5、齐读第四段。
六、布置作业。
1、将第
三、四段中的生字，组成词每个抄写两遍。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、听写“读读写写”中的词语。
二、练习概括课文的中心思想。
1、指名分段朗读课文，再指名说说每段的段意，然后请学生把段意连起来说说全文的主要内容。
2、讨论：作者通过邱少云在烈火中纹丝不动、壮烈牺牲这件事，要表达的主要意思是什么?
3、这篇课文的中心思想应该怎样概括?
三、练习背诵第六至第八自然段。
1、学生各自练习有感情地朗读这几个自然段。
2、同座试着背诵。
3、指名背诵。
四、布置作业。
1、背诵课文第六至第八自然段。
2、预习《凡卡》。
《我的战友邱少云》教学设计2
关于教材
这一篇阅读课文，课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到烈火中壮烈牺牲的经过。赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格地遵守纪律的英雄献身的伟大精神，和钢铁般的坚强意志。课文先交代了这次战斗的目的和采取的方式;再到“我们连”潜伏的环境，潜伏的要求及潜伏的情况;然后讲邱少云被烈火包围直至壮烈献身的过程;最后讲战斗的胜利及邱少云留给“我”的深刻记忆。课文的重难点是第
6、
7、8自然段，要求学生理解作者发现邱少云被烈火烧身后的内心活动的深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。课文就是通过这些描写来表现人物的英雄气概。读后令人荡气回肠，感动不已。
关于目标
学习这一课，在知识技能方面要求学生认识“伤、歼”两个字。理解成语“居高临下”、“纹丝不动”，自学能力、自读能力要有所提高;在学习过程和方法上要求学生通过自学、讨论交流来理解课文内容、体会感情，并有感情朗读课文;在感情态度方面要求学生体会作者感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神，向英雄学习。
关于学情
这是一篇易懂的略读课文，学生经过多年的培养，有一定的自学能力。词语水平较高，而且小学生多崇拜英雄人物。加之文章描写的战斗场面紧张而凝重，表达感情深沉而浓烈，容易感染读者情绪引起感情共鸣，给学生阅读带来了动力，也容易激发学生向英雄学习的美好情感。教师学法引导得当，学生会很轻松完成学习目标。
关于教法学法
这篇略读文案，在阅读上要有所测量。阅读重点放在5.6.7.8段。教师首先创设情境，激发学生词语兴趣。通过教师的学法引导，放手让学生自学做到读写结合，寓德共中。在阅读中，要求学生先试读，通读，再细读，精读。做到“读思结合，披文入精。”
教学目标：
1、指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、轰、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、歼”15个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、蔓延、棉布、扭转、熄灭、挪东、呻吟、激动人心、歼灭、纹丝不动”等词语。
2、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
3、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。
4、指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第
7、8自然段。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
教学难点：
感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。
教学准备：课件
教学安排：两课时
教学目标：
第1课时
1、指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、轰、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、歼”15个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、蔓延、棉布、扭转、熄灭、挪东、呻吟、激动人心、歼灭、纹丝不动”等词语。
2、了解作者及故事发生的背景。
3、初读课文，了解课文主要内容，并交流预习后的初步感受。
教学准备：与课文相关资料
教学过程：
一、我们已经进行了课前预习，先来看看大家的预习情况。
1、指名读课文，正音解词。
(1)正音：歼jiān潜qián袭xí
(2)多音字：剥(bāo)剥开剥(bó)毕毕剥剥
(3)解词：
揳入：本课指敌人控制的高地插入我军阵地。
袭击：出其不意地打击对方。
潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。
居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。
纹丝不动：一点儿也不动。
漫山遍野：“漫”是到处都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。
挪动：移动。
2、自由读课文，做到正确通顺。
二、我们来交流一下课前自己收集的相关资料。
简介作者：这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。
社会背景：一九五○年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。
三、我们再来读读课文，想想课文主要写了一件什么事?
(课文主要记叙了邱少云执行潜伏隐蔽任务，他被敌人的燃烧弹打中，烈火包围了邱少云，他为了战斗的胜利，为了整个潜伏部队，趴在火堆里一动不动，直至在烈火中英勇牺牲。)
四、在小组内合作朗读全文，并讨论课文是按照怎样的顺序记叙的?
(事情发展顺序;1自然段;志愿军发动突然袭击的原因;
2、3自然段：志愿军战士潜伏隐蔽的情况;
4--8自然段：邱少云严格遵守潜伏纪律，在烈火中牺牲;
9-10自然段：战斗胜利了。)
(时间顺序：1自然段;志愿军发动突然袭击的原因;
2、3自然段：天还没亮，志愿军战士的潜伏情况;
4--8自然段：中午时分，邱少云身上着火了，他牺牲了;
9-10自然段：黄昏时分，战斗胜利了。)
五、我们先来读读1自然段，了解志愿军战士为什么要夺取391高地?
六、布置作业：
1、写生字新词。
2、继续熟读课文。
教学目标：
1、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
2、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第
7、8自然段。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
教学难点：
感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。
教学过程：
一，课堂展示：各组展示积累的描写人物的外貌，神态，心理，品质的词语。 二，合作探究：
1回忆描写人物，我们学过哪些描写方法。
2导入并板书课题，提问：这篇课文描写的是谁?从谁的角度写的?通过上节课的学习，你觉得邱少云是一个怎样的战士?
那你是从课文哪些地方看出他是一位伟大的战士呢? 3速读课文，并圈画出句子做上批注，然后到小组中交流。 4汇报交流：
(1)熊熊大火怎么烧到邱少云身上的?
师：熊熊大火包围了邱少云，面对生命危险，每一个人都有自救的本能，如果大火包围了你，你会怎么做?如果大火包围了你的朋友，你会怎么做?
师：邱少云自救了吗?我去救我的战友了吗?为什么? (2)邱少云在烈火中怎么做的?在文中画一画，做上批注。
用课文内容，用如果 就 造句，换个词“纹丝不动”意思?用纹丝不动造句 可以看出邱少云什么品质?
(3)指导朗读，他的严守纪律，钢铁般坚强的意志值得我们敬佩，我们应该用铿锵的语气读出来。(4)我作为他的战友亲眼目睹邱少云被烈火烧死，心情怎样?在书上用浪线画出表现我心情的句子。师：为什么不忍心看?又忍不住看?这些词语我们看出都是我的什么描写?我们来看一段视频。看完视频。
师：从刚才我的心里变化，感受到邱少云是一个怎么样战士呢?
师：作者想救不能救的复杂心理，应该用什么语气来读呢?
师：文章从我的心里变化，来体现邱少云的品质，这是什么描写呢?(侧面描写) 三，能力拓展 5小练笔
师：这段心理描写在文中起到了烘托人物形象的作用。这是作者的内心独白，是心理描写常用的方法。
第2课时 师(出示课件)：心理描写还有一种常见的方法，即“景物烘托法”。比如，艳阳高照，万里无云常常反映我们怎样的心情? 生：高兴。
师：对!那么，天气又阴又冷，凉风嗖嗖地刮着呢? 生：常常表现我们难过的心情。
师：很好。那么现在我们就来一次迁移仿写。请看大屏幕：在生活中，你是否经历过如下情景?
1. 运动会上，广播里通知你上台领奖;
2.数学老师把批好的试卷发下来，你在拿到试卷之前;
3.家长为你买了你梦寐以求的物品，你在拿到物品之前;
4.你写的作文正在“七彩晨光”中播出;
5. 你没完成作业，老师很快就要检查到你了;
6.别人误会了你，却又不容你辩解，你感到十分委屈;
……
选择其中一个情景，试着写下当时你内心的想法。(可以通过重点词语、外在事物变化的特点来反映自己的心理特点，也可以使用内心独白法、景物烘托法等方法。)学生练写。
师：请同学念一下自己写的。
师：大家写得非常精彩!时间关系，课上我们不再交流
6伟大的战士邱少云离开了我们，他去得无声无息，而又壮烈豪迈，他的精神鼓舞着战友们，战斗打响了，战士们怀着为邱少云的报仇的心情冲向敌人的阵地，让我们怀着崇敬的心情来读读课文的最后两个自然段。7小结：就是这样一位年轻而又伟大的战士，用他的千斤之躯，在烈火中，靠着钢铁般的意志谱写了他人生中壮烈而不朽的篇章。
作业：学完本文后，我想大家一定有许多话想对邱少云说，课后就以《邱叔叔，我想对您说》为题，写下你想说的话吧。
板书设计 ：我的战友邱少云
像千斤巨石一般(纹丝不动)
我的心像刀绞一般(心急如焚)严守纪律 坚强 伟大
《我的战友邱少云》教学设计3
教学目标：
1、继续正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会作者内心那复杂而又矛盾的情感。
3、通过品读重点段落，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
4、使学生受到为集体、为整体而献身的情感熏陶。
教学重点：
1、通过品读重点段落，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
2、使学生受到为集体、为整体而献身的集体利益的情感熏陶。 教学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话(复习)导入：
同学们，我们已经初读了《我的战友邱少云》一课，了解了课文内容，那么哪位同学愿意向大家介绍一下你所了解的邱少云呢?大家说得不错!看来你们确实认真阅读了课文。这节课老师想和大家再次深入的读读课文，看看作者是如何运用准确精到的语言把邱少云这一光辉形象展现在我们面前的，好吗?
二、出示图片，师范读课文，整体感知、品读重点段落。
1、下面请同学们结合前面的画面静静地听老师范读课文，看一看课文的哪些地方给你留下的印象最为深刻?
2、生自由小声读课文，找出印象深刻的段落。
3、指名学生读(重点集中在
6、
7、8段)
4、那么，从课文的这几个段落中，从哪些地方可以看出邱少云是一个严守纪律、不惜牺牲的一个人呢?
5、生读第
6、8段(师注意适当指导朗读)
6、品读感悟第6段，当邱少云身陷火海中，从哪两个关联词语中可以看出邱少云可以生存下来呢?(屏幕出示第6段)
(只要??就??，只要??也??)，那么这样一来，结果会怎样?(生读
出结果)
7、一边是选择自己活下来，一边是为了这次战斗的胜利，他必须选择死，那么面对生死决择，邱少云是选择死的有意义、有价值，还是选择能多活一会儿就多活一会儿呢?(生说：??)他是为了什么?他的表现怎样?(生说结果)
8、真是太了不起了，邱少云同志，一个年仅21岁的年轻人竟能忍受烈火烧身半个多钟头，而且从始至终也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟，此时此刻，你最想对他说的一句肺腑之言是什么?(出示火烧邱少云的画面)
9、大家说得真棒!下面让我们齐声深情朗读这一段来表达我们对邱少云的敬仰之情(生齐读第8段)。
10、大家读得真有感情，那么作为他的战友，本文的作者亲眼目睹当时火烧邱少云的情况?他的心情怎样?带着你的感悟读一读课文的第7段。(生读，师适当指导)
11、文中有这样一句话，作者的心当时绷得紧紧的，心里想：“这怎么忍受得了”指的是什么?(生回答)课文中又说“我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来”这个“担心”你们又是怎能样理解的?觉得这个“担心”有必要吗?(小组讨论后汇报)
三、情感升华，讲述结局
1、邱少云在痛苦难忍的关头，他忍受了常人难以忍受的痛苦，何其伟大，何其崇高!他的精神鼓舞着他的战友们奋勇杀敌!下面请大家自由读第9段。
2、生自由读。
3、齐读，抒发内心情感。
4、我们永远忘不了那一天——1952年10月12日(出示邱少云图像)，在朝鲜战场上，为了集体的利益，为了战斗的胜利而英勇牺牲的年轻战士——
邱少云，让我们读画面上的悼词，为了缅怀这位坚强的战士!(生齐读渲染气氛)
四、拓展延伸，激发情感
1、课堂小结：让我们打开记忆的闸门，把邱少云列入到我们收集的像黄继光、狼牙山五壮士、董荐瑞等英雄的行列中来吧!
2、课下作业：
①写一篇300字左右的读后感。
②收集一些战斗英雄，把他们的事迹整理成册，在班内交流!
板书设计 ：
14我的战友邱少云
烈火烧身意志坚强
纹丝不动严守纪律
勇于献身革命精神
《我的战友邱少云》教学设计4
教学目标：
1、指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、轰、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、歼”15个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、蔓延、棉布、扭转、熄灭、挪东、呻吟、激动人心、歼灭、纹丝不动”等词语。
2、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
3、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。
4、指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第
7、8自然段。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
教学难点：
感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。
教学准备：课件
教学安排：两课时
第1课时
教学目标：
1、指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、轰、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、歼”15个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、蔓延、棉布、扭转、熄灭、挪东、呻吟、激动人心、歼灭、纹丝不动”等词语。
2、了解作者及故事发生的背景。
3、初读课文，了解课文主要内容，并交流预习后的初步感受。
教学准备：与课文相关资料
教学过程：
一、我们已经进行了课前预习，先来看看大家的预习情况。
1、指名读课文，正音解词。
(1)正音：歼jiān潜qián袭xí
(2)多音字：剥(bāo)剥开剥(bó)毕毕剥剥
(3)解词：
揳入：本课指敌人控制的高地插入我军阵地。
袭击：出其不意地打击对方。
潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。
居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。
纹丝不动：一点儿也不动。
漫山遍野：“漫”是到处都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。
挪动：移动。
2、自由读课文，做到正确通顺。
二、我们来交流一下课前自己收集的相关资料。
简介作者：这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。
社会背景：一九五○年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。
三、我们再来读读课文，想想课文主要写了一件什么事?
(课文主要记叙了邱少云执行潜伏隐蔽任务，他被敌人的燃烧弹打中，烈火包围了邱少云，他为了战斗的胜利，为了整个潜伏部队，趴在火堆里一动不动，直至在烈火中英勇牺牲。)
四、在小组内合作朗读全文，并讨论课文是按照怎样的顺序记叙的?
(事情发展顺序;1自然段;志愿军发动突然袭击的原因;
2、3自然段：志愿军战士潜伏隐蔽的情况;
4--8自然段：邱少云严格遵守潜伏纪律，在烈火中牺牲;
9-10自然段：战斗胜利了。)
(时间顺序：1自然段;志愿军发动突然袭击的原因;
2、3自然段：天还没亮，志愿军战士的潜伏情况;
4--8自然段：中午时分，邱少云身上着火了，他牺牲了;
9-10自然段：黄昏时分，战斗胜利了。)
五、我们先来读读1自然段，了解志愿军战士为什么要夺取391高地?
六、布置作业：
1、写生字新词。
2、继续熟读课文。
第2课时
教学目标：
1、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
2、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第
7、8自然段。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
教学难点：
感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。
教学过程：
一、这节课我们继续深入学习课文，了解邱少云这位英雄，体会作者的心情。我们先来回忆上节课了解的课文主要讲了什么事?志愿军战士为什么要夺取391高地?
二、为了夺取这么重要的高地，志愿军战士是怎样隐蔽的?读读相关的描写，体会这是怎样的一次潜伏任务?
(学生自由读课文第2自然段，体会我们举敌人的阵地非常紧，潜伏任务十分艰巨。)
三、离敌人的阵地很近，面对十分艰巨的潜伏任务，邱少云和他的战友们隐蔽得很好，从天还没亮直到中午时分都没有暴露目标。然而意想不到的事情还是发生了，请同学看自学提示：
出示课件：
(认真阅读第三段，边读边思考：在潜伏过程中发生了什么情况?火是怎样烧到邱少云身上的?邱少云在烈火烧身时是怎样做的?)
1、学生交流自己的学习体会。
2、教师小结;是呀，邱少云和千斤巨石一样，都在烈火中不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟，但是，千斤巨石是没有生命的，而邱少云他是一个活生生的人哪，一个有血有肉的人，一个人在烈火烧身的时候，怎么能忍受这样的痛苦啊!
四、“我”做为邱少云的战友，亲眼目睹了这感人的一幕，当时“我”的心情怎样?课文哪一部分集中描写了“我”的心情?我们找出相关内容读一读。出示课件：
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受的了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀较一般，泪水迷糊了我的眼睛。
(一)从这段话中，我们能感受到“我”此时有怎样的心情呢?
1、担心：“我”都会担心什么?为什么会有这个担心?
(担心年轻的战友不能忍受烈火烧身的痛苦;担心会被敌人发现;担心或越来越大;担心??)读出这份担心。
2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，这是一种什么心情?怎么理解“我”这种矛盾的心情?读出这种矛盾。
3、期盼：“我”盼望出现奇迹。真的没有办法使战友死里逃生?但是为什么没有这样做?你想怎么读这句话呢?
(二)从这段“我”的心情中能体会出什么?
(邱少云自觉严格遵守纪律和钢铁般的坚强意志;“我”和邱少云的那份浓浓的战友情。)
(三)课文明明是要表现邱少云的坚强意志，可为什么把“我”的心理活动写得这么具体?
(因为邱少云正在执行潜伏任务，他既不能说话，也不能动。但通过对“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度组织性和纪律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。这就是通过他人心理活动的描写来表现英雄形象的写法。)
(四)就让我们带着自己的感情，朗读第七自然段，并试着背下来。
五、伟大的战士邱少云离开了我们，他去得无声无息，而又壮烈豪迈，他的精神鼓舞着战友们，战斗打响了，战士们怀着为邱少云的报仇的心情冲向敌人的阵地，让我们怀着崇敬的心情来读读课文的最后两个自然段。
六、这是一篇写法很独特的课文，不仅可以让我们感受到英雄的好思想、好品质，还可以让我们从作者的写法中感悟到一种独特的表达方法。
七、布置作业;
1、试写自己的心理活动，
总有人冥思苦想教学思路而找不到方法，下面有小编整理的范文
教学设计1
设计意图:
这个故事运用夸张的文学手法，会引领孩子们走进一个美好的世界，让他们在故事当中感受到音乐的神奇力量，故事中，美妙动听的音乐竟然改变了狐狸和狮子凶恶的本性，学生通过看图讲故事进一步感受音乐的魅力，从而萌发幼儿对艺术的热爱。
活动目标：
1、使幼儿初步能够看图讲成简单的小故事。
2、体验音乐带给人们的快乐。
3、培养幼儿的语言表达能力。
活动准备：
梨子小提琴若干、课件
活动过程：
一、激趣导入。
师：有一只可爱的小动物要来了，你们想知道它是谁吗?让我们一起倒数五个数，欢迎它的到来好吗?(师幼一起倒数迎接小松鼠的出现)
二、播放课件，逐幅出示图片，引导幼儿观察讲述。
1、出示第一幅图的上半部分，让幼儿猜测讲述。
师：瞧!它是谁呀?它手里抱的是什么?大家来猜一猜，小松鼠抱个梨会什么呢?
2、出示第一幅图的下半部分，让幼儿边看图边欣赏小松鼠用小提琴演奏的音乐。
师：小松鼠把梨子做成了什么?咱们一起来听一听小松鼠用梨子小提琴演奏的音乐好吗?(点击响音乐，音符随音乐的节奏缓慢出现)音乐好听吗?听到这样美妙的音乐，你想干什么?这美妙的音乐传到森林里，森林里的小动物会怎么样呢?咱们一起来看一看。
3、出示第二幅图，引导幼儿讲述狐狸和狮子听到音乐后的变化。
师：瞧! 狐狸在干什么?狮子在干什么?它们听到音乐了吗?美妙的音乐传到了狐狸和狮子的耳朵里，大家猜一猜，狐狸和狮子听到音乐后会怎么样?
4、出示第三幅图，引导幼儿边观察图片边欣赏音乐。
都有谁被这美妙的音乐迷住了呀?(点击音乐中断,梨籽从小提琴上掉下来)咦?什么东西掉下来了?小动物们看到掉下来的梨籽会怎么办?
5、出示第四幅图上半部分，让幼儿观察讲述。
师：瞧!它们拿梨籽做什么了?
6、出示第四幅图下半部分，引导幼儿观察讲述。
师：他们看到梨树上结了这么多梨子，又会怎么做呢?
7、出示第五幅图，让幼儿讲述图片内容。
师：都有谁在拉小提琴?森林里的小动物都在拉小提琴，森林里会怎么样?
三、完整出示图片，引导幼儿讲述。
森林里的小动物都有了一把梨子小提琴，你们想不想也得到一把梨子小提琴呀?今天谁能看着图把这个故事讲一讲，老师也会送你一把梨子小提琴。
1、分组练习给同伴讲故事。
2、每组请一个代表给大家讲述。
3、请幼儿为故事起名字，只要幼儿起的名字适合故事内容，就让幼儿用自己起的故事名字来讲。
4、请个别幼儿在小提琴音乐的伴奏下，完整讲述故事内容，注意提醒幼儿先讲出故事名字。
四、欣赏小提琴演奏，结束活动。
教师和幼儿一起拿着自制的梨子小提琴，跟随音乐演奏。
活动延伸：
1、指导幼儿阅读幼儿用书上的画面内容，体验和感受故事所表现的美好意境。
2、和幼儿一起欣赏用小提琴演奏的名曲，进一步让幼儿感受音乐的美。
自我评析：
在活动中，我注重了孩子的主体地位，始终以自己丰富的情感感染孩子，将鼓励的目光投射给孩子，在和孩子对话的过程中，我把评析与激励两种方式有机结合，极大地调动了孩子学习的积极性。在预想后果时的提问，对孩子思维起到了点拨的作用，点在了孩子思维的生长点上，让每个孩子充分运用自己的思维、想象、“异想天开”。使活动生动、有效，孩子真正成为了活动的主人。
出示图片的过程中，我巧妙地利用课件的播放，把讲述难度大的图片分成两部分出示，降低幼儿讲述的难度，当所有图片出示后，要求幼儿讲述，我采用同伴互相讲述的方法，较好地解决了活动时间短，而要讲述的人数多这一矛盾。幼儿在分组讨论讲述的时候，人人都可以开口讲，参与讨论，老师再进行巡回指导，既可以照顾个别幼儿，又可以面向全体。并且教师通过奖励方式激发幼儿讲述的热情。等到最后分组派代表讲述的时候，代表的讲述已经是全组幼儿智慧的综合了。这样做，每个幼儿都有讲话的机会，可以培养幼儿相互间取长补短的合作精神，也可以满足各个层次幼儿的需求。能力强的幼儿可以把图片的内容讲得很丰富，完整，能力弱的幼儿可以讲得很简短，只要表达清楚就行了，但不管怎样，他们都得到了锻炼。他们的语言表达能力都得到了进一步提高。
教学设计2
设计意图：
对于大班的孩子来说，“人物”永远是创作画的主题，特别是自己身边人，如父亲、母亲、小朋友等。他们想画各种各样的人，表现各种各样的人物动态，以表达他们丰富多彩的生活。但是，他们画的人却又总是“千篇一律”：圆圆的脑袋，直直的身体，木棍似的手脚。显然，缺少一定的“画人”的技能，已阻碍了他们的发现和表达：以最新动画片中的《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》、《动态小人物》中，好多孩子邀请身边小朋友——“模特儿”摆出了各种各样的造型，但是他们不知如何表现出这些动态，好多孩子向老师“求救”：老师，这个弯下身体的喜羊羊怎么画?，老师，这个小人儿怎么画?
老师，我不会。孩子们不甘于画那“千篇一律”式的小人，却又不知如何下笔画出那形态各异的动态人物。因此，我觉得有必要为孩子们“补上”这一课，让他们初步掌握一些画人的技巧，学习一些写生的知识，以更好地表达自己的所需、所知、所感。
活动目标：
1、能够掌握采用动态线条辅助的方法进行动态人物的写生，初步学习“整体——局部——整体”的写生方法。
2、能够细致观察，掌握“写生”的含义，避免简笔人物的模式画法。
3、能够为画面进行想象添画、完善画面。
4、开发学生的爱好兴趣、空间想象能力以及动手能力。
活动重点和难点：
学生能对人物姿势动态线条的勾画，并对画好的动态线进行补充。
活动准备：
人手一份铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具。
活动环节与内容：
1、教师示范人物写生画的方法，引导幼儿采用动态线辅助的方法，学习“整体(动态轮廓)——局部(衣物、装饰品等的刻画)——整体(线条整理、添画)”。
2、教师：今天老师就请动态线帮忙来和大家一起玩画人的游戏，谁愿意做我的“模特儿”出示一人物写生的范画(画中的人物身体用一条动态线表示)，引导幼儿评价出发幼儿学习用动态线辅助的方法画身体动作的方法。
老师：今天，老师给大家带来了一幅画，觉得这幅画怎么样?。
老师用一条线表示身体了，那这个人的身体动作是怎么样的?我们来学一学。
谁来帮忙把身体添画好?要让身体的动作跟这条线一样!
请一名幼儿上台添画身体轮廓。
现在我们一块来欣赏___小朋友的画，看她画的怎么样?
老师：身体动态画得很好，你是怎么根据这条线画出身体动态的?(把这条线当作身体动态，沿着它画出轮廓。这个方法真不错，我们给这条表示动态的线取个名字吧!)这条表示动态的线叫做“动态线”。教师讲解示范：
1、整体动态的刻画：首先，我们来画他的头、脖子，然后画出身体动态线，沿着动态线画出身体线条，最后画出腿、脚，手。(用铅笔画)强调两腿的画法，引导幼儿观察，避免腿部分开的“模式”画法，让幼儿进一步了解写生。
2、局部细致的刻画：接下来我们该画什么了?
我们要把衣服裤子的样式、花纹等仔细地画出来，可以直接用水彩笔画。
引导幼儿不必拘泥与原来的身体动态形状。
3、整体画面的修饰：最后，我们要把画面上的线条整理一下。把不需要的铅笔线条擦去，需要的用水彩笔描画出来。
今天，我们学习了照着一个人把他画下来的方法，这种方法叫做写生。除了写生人，我们还可以写生什么呢?
引导幼儿添画：现在我们的这个人已经画好了，咦，他可能在做什么呢?他会在什么地方、和谁在一起呢?
3、布置幼儿作业，教师辅导。
1、今天，我们就用写生的方法来画人，注意要表现出人物的动态，然后进行细致的刻画，画出衣服裤子花纹等，最后为这张画进行添画，使画面更加漂亮。
2、请一位幼儿做“模特儿”，其他幼儿进行写生。
4、作品展评。
师生共同欣赏、评论。
结束语：
教师在选材上非常接近幼儿生活实际。教师一敏锐的洞察力抓住了这个教育契机，充分利用幼儿熟悉的费旧物品，让它在教育教学中发挥重要的作用。在教学过程中，教师能够真正的做到让幼儿主动学习。教师通过层层深入的提问，引领着幼儿在自然的状态下，一步步的进行实践、总结、再实践、再总结的学习过程。每一次问题的提出，就是幼儿将要实践的主题。使幼儿逐步获得了更多的经验，真正体现了孩子主动学习的意义。教师在活动中，能够根据孩子的需求，以合作伙伴的身份启发、引领幼儿在困惑时如何走出来，随时抓住幼儿迸发的创造性火花，加以引导、启发，懂得用自己的行为给孩子启示，最后让幼儿自己得出结果。让幼儿获得一种成功感。在师幼的互动活动中，教师能通过自己对孩子的观察，做到对幼儿实施有意义的关注。每一次关注都是有目的的，而不是随意的、盲目的、形式上的。幼儿做什么?怎么做?做的怎么样?教师都能做到心中有数。关注孩子的学习效果，不断激发幼儿的思维和想象，进行再创造。教师的适当启示使师幼互动变成有来有往的有效性互动，使互动中幼儿的反应成为有价值的反应。另外，教师在活动时，不是死背教案，教学具有一定的伸缩变化，能根据孩子活动的具体情况及时调整。
教学设计3
教学目的：
1、了解万有引力定律得出的思路和过程;
2、理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律;
3、掌握万有引力定律，能解决简单的万有引力问题;
教学难点：万有引力定律的应用
教学重点：万有引力定律
教具：
展示第谷、哥白尼，伽利略、开普勒和牛顿等人图片.
教学过程
(一)新课教学(20分钟)
1、引言
展示第谷、哥白尼，伽利略、开普勒和牛顿等人照片并讲述物理学史：
十七世纪中叶以前的漫长时间中，许多天文学家和物理学家(如第谷、哥白尼，伽利略和开普勒等人)，通过了长期的观察、研究，已为人类揭示了行星的运动规律.但是，长期以来人们对于支配行星按照一定规律运动的原因是什么.却缺乏了解，更没有人敢于把天体运动与地面上物体的运动联系起来加以研究.
伟大的物理学家牛顿在哥白尼、伽利略和开普勒等人研究成果的基础上，进一步将地面上的动力学规律推广到天体运动中，研究、确立了《万有引力定律》.从而使人们认识了支配行星按一定规律运动的原因，为天体动力学的发展奠定了基础.那么：
(1)牛顿是怎样研究、确立《万有引力定律》的呢?
(2)《万有引力定律》是如何反映物体间相互作用规律的?
以上两个问题就是这节课要研究的重点.
2、通过举例分析，引导学生粗略领会牛顿研究、确立《万有引力定律》的科学推理的思维方法.
苹果在地面上加速下落：(由于受重力的原因)：
月亮绕地球作圆周运动：(由于受地球引力的原因);
行星绕太阳作圆周运动：(由于受太阳引力的原因)，
(牛顿认为)
牛顿将上述各运动联系起来研究后提出：这些力是属于同种性质的力，应遵循同一规律;并进一步指出这种力应存在于宇宙中任何具有质量的物体之间.
3、引入课题.
板书：第二节、万有引力定律
(1)万有引力：宇宙间任何有质量的物体之间的相互作用.(板书)
(2)万有引力定律：宇宙间的一切物体都是相互吸引的.两个物体间的引力大小，跟他们之间质量的乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比.(板书)
，式中所涉其它各量必须取国际单位制.
(五)布置作业(3分钟)：教师可根据学生的情况布置作业.
教学设计4
一、教材及网站资源分析：
《海底世界》是人教版第六册的一篇科普知识性课文，它以生动有趣的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发广大学生热爱自然、探索自然的兴趣。对于本课可采用网络环境下的问题探究学习，它使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科知识。
1.教学目标
⑴知识与技能：在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。能正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵过程与方法：利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界;完成学习报告，培养高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力;在学台上进行小组协作的形成性评价，培养自我评价能力。
⑶情感、态度、价值观：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在网络环境的作用下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
2.教学重点、难点
利用网络，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
3.网站资源分析：
本课的难点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点。，但仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白，因此，我从Internet上搜集了有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站。
《海底世界》是根据人教版课文《海底世界》制作的专题网站。该网站试图以人性化的设计，充分考虑学生利用网站开展学习活动的需求、方式、效果，来开辟出网络环境下语文教学的新阵地。
二、教学方法与手段：
以“建构主义”教学思想为主要指导，充分利用主题网站，引导学生进行合作学习、自主学习、探索式学习。
三、学法指导：
1.学生状况分析：
知识水平：能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。
学习能力：基本能进行合作学习，深入探究新知。
信息素养：基本能作普通的电脑操作和上网搜找资料。
2.学法指导：
本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。
在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产、海洋乐园等方面的探究，解决感兴趣或想要了解的问题，完成学习报告。
四、教学过程
(一)激发兴趣引课题
激情谈话，激发学生兴趣，由此引出课题。针对课题提问，自主初步浏览网站。
(二)自由读文正字音
1.朗读课文,整体感知。
2.教师点评。
(三)自主探究，合作学习
1.自主学习第2、3自然段。
A.提出任务：你认为海底世界“奇异”在哪里?把有关的语句粘贴下来。
你最喜欢哪几句话?粘贴下来，并读一读。
学习自主学习，教师巡视、辅导。
B.师生交流
(1)交流“奇异”的语句。
(2)交流最喜欢的语句。
指导朗读：
你认为如何读?
C.教师小结。
过渡：海底不单景色奇异，而且物产丰富，不信我们又去看一看。
2.合作学习4—6自然段：
A.提出合作任务
4—5自然段从哪些方面写出海底世界物产丰富的特点?
你们小组最喜欢读哪个自然段，并想一想为什么?
小组讨论：你们还知道哪种动物的活动方式?
(学生小组合作讨论学习)
B.学生3人小组合作学习，教师巡视、辅导。
C.师生交流：
交流问题。(指名回答)
板书：动物植物矿物
交流问题。请小组朗读。
交流第4自然段：你们为什么喜欢这个自然段?
哪些语句体现动物的多?(三万种)
作者重点抓住哪方面写?(活动方法)
你最喜欢哪种动物的活动方法?
你们还知道哪种动物的活动方法?(多媒体展示动物的活动方式，通过丰富的视听效果帮助学生理解课文内容)
D.教师小结。
3.回归整体。
围绕板书，引读最后自然段。
自由读。指名读。齐读。
(四)网络探究我能行
1.教师介绍网站相关内容
2.提出探究方向。
3.介绍学习报告和评价标准。
4.学生自主探究，解决感兴趣的问题。
5.交流汇报。
6.教师小结。
五、设计思路
这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。培养学生自主学习、自我建构新知识的能力。同时要培养学生利用网络信息技术进行信息交流、协作、探究，最终分享信息的能力。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
教学设计5
一、教学目标
1、理解楞次定律的内容
2、理解楞次定律和能量守恒相符合
3、会用楞次定律解答有关问题
4、通过实验的探索，培养学生的实验操作、观察能力和分析、归纳、总结的逻辑思维能力.
二、教学重点：对楞次定律的理解.
三、教学难点：对楞次定律中的“阻碍”和“变化”的理解.
四、教学媒体：
1、计算机、电视机(或大屏幕投影);
2.、线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器.
五、课堂教学结构模式：探究式教学
六、教学过程：
复习：
1、提问：产生感应电流的条件是什么?
电脑演示例题：请同学回忆右手定则的内容，并判断闭合电路的一部分导体切割磁感线时所产生感应电流的方向.
引入：
电脑设置新情景并提出问题引起学生思考:如果用其它方式改变磁通量，从而产生感应电流，如何判断感应电流的方向呢?
新课教学
(一)、通过旧知识给出新结论：
即利用右手定则判断闭合电路的一部分导体切割磁感线而产生的感应电流的方向给出结果：
当原磁通量增加时感应电流的磁场与原磁场方向相反;
当原磁通量减少时感应电流的磁场与原磁场方向相同.
(二)、学生实验：实验内容见附表一.
极将排斥外来的条形磁铁的运动，条形磁铁受此排斥力的作用而运动速度逐渐减小，即动能要减少;要维持其运动速度则需要有外力对磁铁做功.可见，电磁感应现象中线圈的电能是外部的机械能通过做功转化而来的.因此，楞次定理与能量转换与守恒规律是相符合的.
反之，我们可以设想一下，若感应电流方向与用楞次定理判断得出的方向相反，则螺线管的磁场将与条形磁铁相互吸引，这样条形磁铁的速度会愈来愈大.也就是说在电路获得电能的同时，磁铁的动能也增加了.这时，对于电路和磁铁组成的系统来说，它将找不到是由什么能量转化而来的，电能和动能是凭空产生了，这显然与自然界最基本的规律之一—能量守恒定律相违背.
(六)、小结：
总结楞次定律的三种表述方式：
表述一：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化;
表述二：导体和磁体发生相对运动时，感应电流的磁场总是阻碍相对运动;
表述三：感应电流的方向，总是阻碍引起它的原电流的变化;
作业: 书后练习
(七)、板书设计:
楞次定律及其应用
内容：
感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化,这就是楞次定律.
应用：
判断感应电流方向的步骤：
1确定原磁场方向;
2判断穿过闭合电路磁通量的变化情况;
3根据楞次定律判断感应电流的磁场方向;
4根据安培定则判断感应电流的磁场方向.
回家后和父母一起制定家务劳动计划，做一个爱劳动的好孩子，把你对劳动的想法在以后的品德与生活课堂上和大家交流一下。跟着小编一起来看看《在家里》的教学设计吧。
一、教材简说
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。
图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
本课教学重点是认字和写字。
二、学习目标
1.认识14个字，会写4个字。认识笔画和偏旁氵、扌、、日。
2.正确、流利地朗读课文。
3.学做尊敬父母的好孩子。
三、教学建议
本课的识字量较大，随着生字的学习还要认识新偏旁。教学时要突出重点，分散难点。
第一课时
一、趣味导入
你们愿意猜谜语吗?那现在老师要把你们带到一个谜语城里，看看你们能不能猜出来是什么?
猜一猜
老大天天演戏
电视
老二每日作文
报纸
老三千里传声
电话
老四送来光明
电灯
老五满肚书本
书架
二.学习新课
想知道答案吗?这个答案就藏在老师手里的卡片里呢，把它学好，答案就找到了，要睁大眼睛看啊。
1.
出示生字卡片，让孩子齐读，有个初步的认识
2.到黑板上，让孩子自由读，自学生字，同桌互相帮助。
3.开火车读
4.现在能不能想到答案是什么了啊?给你们一个提示(课件把报纸、书架、电话、电灯、电视打出来)谁来连线，把答案说出来啊。
再读一遍这些词，读出来了。(报纸、电话、电灯、电视、书架)
三.利用情境再次识字
这些词，在也藏在我们每个孩子的家里，这里就有一个孩子，叫小新，我们去他家里看好不好啊?看看除了我们谜底里有的还有什么别呢?也可以说说你看到了什么，根据你看到的编个小故事。
1.学生汇报，上台说一说：我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话边说，老师边把词语卡片弄到屏幕的图上，如果孩子说道我们课文里不要求知道的，就不用弄，忽略过去。
2.齐读、指名读、分组读。(要注意平舌音、翘舌音、后鼻音发音要到位)
3.小新，你的家真漂亮!谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家?(生：小新你的家真美丽!小新你的家真可爱!小新你的家真棒!)
4.仔细观察这些词语，你发现了什么?(可以分为家具和电器两类)请你上来摆一摆。
5.用自己的方法记一记。可以用熟字带生字，比如，沙的少知道，就可以记住沙字了。利用熟字变一变、合一合的方法。)如：火+丁──灯，日+免(去尾巴
兔─
─晚
6.找出生字中平舌音、翘舌音、后鼻音。
四、写字
在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是下两个字。
下：认识笔画、，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
五、课后延伸：
回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更
多的字了。
第二课时
一.创情景，入新课
1.小朋友，我们来动动口，动动手，动动脑，活跃一下思维，轻松轻松，我们来进行
一个比赛，看看我们谁快。老师出示一个卡片，你们马上反映过来，读出来，看看谁的反映快。
2.组词夺冠，说一个字，与上、下都能组成词。如班：上班、下班
二.读词语，学生字
1.学生借助拼音读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把
这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。
2.学生自己想办法识记文中的6个生字。
二.读短文，明意思
1、指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。
2、小组讨论：你觉得小新在家里是个什么样子的孩子?你是怎么知道的呢?
3、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了?
4、你平时在家里和小新一样吗?你做了哪些事情?说出来和大家一起听听，共同交流一下。
5、小心是怎么把水果给爸爸妈妈的呢?想象一下，当小新给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么呢?小新又会说什么呢?
三.仿照句子，多积累
爸爸看报纸。
妈妈看电视。
我送水果。
看。
看。
送。
爸爸坐在沙发上看报纸。
晚上，我给爸爸送水果。
坐在看。
四.写字
上节课已经写了两个字了，这节课重点防在后面的字上，先看田字格里的土、个有什么发现，你想在这两个字的写法上提醒别人什么?
这节课的重点是，师板书个：指导上面是人不是入，撇的起笔高，捺的
起笔低一点，两笔相接，开口度大。
坚居中，带针尖，不与人连接。
五.拓展性学习
回家后和父母一起制定家务劳动计划，做一个爱劳动的好孩子，把你对劳动的想
法在以后的品德与生活课堂上和大家交流一下。
六、板书设计：
识字(一)3在家里
爸爸看报纸。
妈妈看电视。
我送水果。
课后反思
看完《我的战友邱少云》教学设计有什么收获吗？欢迎分享给您的朋友及同学！
