鲁教版语文文学土地的誓言教案优秀范文推荐

很多学生及老师想知道鲁教版语文文学土地的誓言教案优秀范文的情况，小编整理了一些鲁教版语文文学土地的誓言教案优秀范文推荐希望对你有帮助。

　　《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事变十周年所作的一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。眷恋乡土是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。对作者来说，关东原野是失去的美好家园;对国人来说，关东原野是祖国完整版图上沦丧的土地。因此，眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。下面是小编为大家啊准备好的内容，希望对你们有所帮助。

　　鲁教版语文文学土地的誓言教案优秀范文一

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。

　　2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。

　　3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。

　　教学重点和难点：揣摩、品味本文精彩段落和语句。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程：

　　1.出示系列风景图片：请看，这里有……(白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸)，更有广袤的黑色的土地。

　　知道这是哪里吗?明确：东北。

　　2.导入课题

　　有一位作家叫端木蕻良(板书)，他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情，写下了一篇抒情散文，这就是我们今天要学习的——“土地的誓言”。(板书，领读文题)

　　3.解读文题

　　看到这个题目，你会想起哪些问题呢?(谁的誓言?什么誓言?)

　　让我们带着这些问题进入课文。

　　下面请同学们快速朗读课文，读到你喜欢的地方画出来，并放声朗读。

　　4.交流品读

　　刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片

　　的土地!(出示，手指屏幕)

　　学生各抒己见。(暂不展开)(3人左右)

　　(二)认识土地的美丽、丰饶

　　4.首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。(板书)文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢?

　　描绘到的语句是不是比较多?那你就告诉大家在第几段，从哪一句开始到哪一句结束吧?(找得对吗?)(有没有补充?)

　　5.这么美丽、丰饶的土地，这么丰富的景色描写，我们以第一段中的文字为例(投影)，读一读：应该怎样读才能读出美感呢?(自己朗读，体会一下)

　　请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。

　　6.接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情，想象着这一幅幅美丽的画面，读一读这些绘声绘色的文字。老师领读，学生齐读

　　(三)认识土地的欢乐、耻辱

　　7.同学们，作者热爱、怀念着这片土地，难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗?(提示：作者还描写到了这块土地上的什么情景?)(家乡生养了他，家乡的土地上印下了他无数的脚印)

　　文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢?(投影文中语言)

　　8.作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢?(学生思考时老师可范读)(快乐)

　　9.这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗?(“埋葬”)一般用于什么?用在这里恰当吗?为什么会用“埋葬”?(“九一八”)过渡

　　10.知道“九一八”是什么特殊的日子吗?(学生说，老师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应该铭记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略，东北沦陷了，东北人民从此成了亡国奴。)

　　11.那么在回忆家乡的美好情景时，除了对家乡土地热爱和怀念之外，作者还会带着什么心情呢?

　　(小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的心情，也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐，也许还带着忧伤和沉重。)

　　12.下面请同学们带着自己的情感体会，分组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春天的生机，一组读秋天的收获。(投影文中语言)比一比，看哪一组读得最好。

　　齐读“多么美丽，多么丰饶”。

　　13.大家读得都很好，注意到后面的省略号了吗?你还会发出怎样的赞叹呢?(手指屏幕：多么——)

　　续说“多么”句。

　　但是，“九一八”之后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢?(手指黑板)(提示：文中有没有这样的语言?)指名答。(污秽、耻辱)(板书)

　　三、触摸情感脉搏

　　(一)体悟情感

　　1.接下来让我们跟随一曲《松花江上》来感受那惨痛的历史吧!

　　2.(语调低沉) 作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡?请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的——红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上!

　　在文中，作者情难自抑，他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。

　　3.请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我” 的土地!

　　学生读、说。

　　随机指导朗读：他读得怎么样?

　　随机引导学生理解关键词句：

　　“炽痛”：热烈而深切。什么意思?为什么?(十年了，有家不能归，有乡不能回)

　　“泛滥”：一般用于何处?(洪水)这里是来表现什么?

　　4.看来同学们已经被作者对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些，让我们一起再来用心地朗读吧。(投影，突出关键词)

　　出示多个抒情句，配乐齐读。(大家读得真投入!)

　　(二)倾听誓言

　　5.播放历史视频，旁白：同学们，在春天，东风吹起的时候，关东原野土壤的香气在田野里飘扬，白桦林参天碧绿，红高粱一望无垠，马儿在欢快地奔跑，鹿群在悠闲地散步，人们在田间幸福地劳作……可是，可是!……

　　看完这段视频，你有什么感受?

　　是啊，作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。

　　6.这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢?

　　指名读。应该怎么读?(读出坚定语气)

　　哪些词语能体现出坚定?

　　还有哪些誓言呢?

　　7.这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗?(不!包括全体东北同胞，包括每一个炎黄子孙。)

　　说得对!起来，不愿做奴隶的人们，为土地去战斗，甚至牺牲，我们看到了一颗颗爱国心(画心)在勃勃地跳动!

　　接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年代，一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧!请同学们全体起立，将右手放在胸膛上，庄严宣誓，齐!

　　四、抒写土地誓言

　　1.热爱多情土地

　　土地，这平凡而又伟大的土地。自古以来，就让无数的人为她抛头颅洒热血：

　　楚国要沦亡了，屈原宁可投身——汨罗江;

　　异族侵略中原，岳飞高喊——“还我河山”;

　　不少在海外漂泊的炎黄子孙，他们总要怀揣着一把家乡的泥土，那把土就叫“乡井土”。乡井土里，寄托了他们多少思乡情、爱国意啊!他们“洋装虽然穿在身”，可“我心依然是——中国心”。

　　2.宣读我的誓言

　　同学们，我们脚下是坚实的泰州(南京)大地，这块土地同样美丽、丰饶。(但，她也曾经有过污秽和耻辱吗?是什么?(南京大屠杀)知道南京大屠杀纪念日是哪一天吗?(12月13日)记住这惨痛的历史，珍惜今天的繁荣，)更美好的未来还要靠我们去描画。那就让新时代的我们也来对这块土地发出自己的誓言吧。(简要地写上几句发自肺腑的话语，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同学对家乡的情感最真挚。)

　　(哪些同学愿意让老师、同学来见证你的铿锵誓言?)(起立，将右手放在你的胸膛上，庄严宣誓)(带头鼓掌，不要都鼓)(评价：真是激情洋溢啊!态度很坚决!语气很坚定!情感很热烈!“我”与土地的关系多么密切呀!)(老师知道还有很多同学想宣读自己的誓言，就请大家课后交流。)

　　3.结束语：

　　同学们对土地的誓言也和课文中的誓言一样令老师感动。同学们，端木蕻良的家乡东北美丽、丰饶，我们的家乡南京历史悠久、人杰地灵，我们的祖国呀，更是江山如画!希望同学们铭记誓言，练好本领，让我们的家乡更美丽，让我们的祖国更强大!

　　诗人艾青有一首诗，叫“我爱这土地”，老师就用这首诗中的最后两句，来结束本节课的学习，一起读：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”

　　五、链接土地深情

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙 歌唱 ：

　　这被暴风雨所打击着的土地，

　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

　　这无止息地吹刮着的激怒的风，

　　鲁教版语文文学土地的誓言教案优秀范文二

　　一、教学分析

　　(一)教材分析：

　　《土地的誓言》是人教版语文七年级下册第二单元的一篇自读课文，是作家端木蕻良在20世纪40年代写于“九一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情，是一篇难得的培养学生爱国主义情感的佳作。

　　(二)学情分析：

　　学生由于年龄的限制，没有家国之痛，民族之恨的经历和体验，但他们有着朴素的情感，丰富敏感的心灵，教学中应努力唤起其内心的情感，进入文本情景进行学习。

　　教学环境分析

　　本文是一篇抒发作者对沦亡国土强烈思念的文章，我利用网络搜集了一些日军侵华图片和故土昔日美景图片，让学生更直观的感受战争的罪恶，激发学生的爱国情感。根据学校实际条件，我选择了用电子交互式白板上课。

　　二、教学目标：

　　(一)知识与能力目标

　　流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　(二)过程与方法目标

　　1、利用多媒体，深层体会作者的思乡爱国之情。

　　2、利用课件、图片及视频，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的语言。

　　(三)情感态度与价值观目标

　　感受作者浓郁的思乡爱国之情，培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　三、教学重点：

　　1、流利、有感情的朗读课文，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品味本文具有激情的语言。

　　教学难点：

　　揣摩语言，感悟作者强烈的思乡爱国之情。

　　四、教学方法：

　　朗读品味法、创设情境法、讨论探究法。

　　五、课前准备：

　　预习课文，查找资料，了解写作背景，解决生字词。

　　六、课时安排：

　　一课时

　　教学过程及整合点：

　　流程图

　　(二)激情导入，背景介绍：

　　今天，我要带领同学们去见证一段屈辱的历史。(播放日军侵华图片)

　　1931年9月18日，日军强行侵略了东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷。作者可爱的家乡就这样被日军的铁蹄整整蹂躏了十年!

　　看了这些图片你有什么感受?

　　【设计意图：在音乐和图片的放映中让学生直观感受战争的罪恶，为下一环节体会作者发誓时的情感做铺垫。】

　　(三)誓言铿锵戍家乡

　　试想，对于流淌着同胞泪水与鲜血的东北大地，对于流离失所、尸横遍野的家乡，他们有着怎样的家仇国恨!东北作家端木蕻良怀着难以遏制的情感面对土地发下誓言：

　　学生读： “我必定为他而战斗到底!”

　　“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”

　　“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”

　　这就是(板书：土地的誓言)

　　师： “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”这是一个丢掉国家皇帝的感慨;“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁“。这是一个耄耋老人临终的夙愿。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这是一个将军就义前的铮铮遗言。国破家亡，故土沦丧，你能体会作者发誓时的内心感受吗?

　　指导朗读：读出感情

　　生甲：愤怒。那就请读出你的愤怒来!

　　生乙：坚定。请你用坚定语气告诉父老乡亲：“收复故土，舍我取谁?”

　　生丙：必胜的信念。那就请你给乡亲们打一针强心剂吧!

　　……(板书“戍”)

　　看来，读一段文字，根据自己的理解，带这种感情可以，带那种感情也可以。由于理解的角度不同，就能读出不同的感情。读出自己的理解，读出自己的体验，也就读出了自己的韵味。

　　【设计意图：此处是文章的高潮部分，通过作者富有激情的语言与图片、音乐的渲染，训练学生读出情感的能力。】

　　“我”与家乡生死相依，休戚与共，是因为“我”对于广大的关东原野有着“炽痛的热爱”! 对于狼烟四起的家乡“泛滥着一种热情!”那么，令我魂牵梦萦的家乡是怎样的呢?(板书：忆)

　　(四)激情满怀忆家乡

　　“千里沃野，别时容易见时难。”无家可归、有家难回的“我”遥望家乡，看到的是：(播放家乡美景课件)

　　听到的是：

　　鲁教版语文文学土地的誓言教案优秀范文三

　　学习目标：

　　1、流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品味本文激情昂扬的语言。

　　3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　学习重点、难点：

　　品味本文富有激情的语言;把握作者的思想感情。

　　学习时间：一课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　出示两个时间：1949年10月1日　　2008年8月8日

　　看到这两个数字，同学们知道这两天里有什么事情发生吗?

　　这是两个值得我们中国人骄傲和自豪的日子。但是，我们也不能忘记有一个令我们耻辱的日子：1931.9.18

　　1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷，好多东北人流亡在外。下面请大家看几张图片，然后说说自己的感受。(在《松花江上》音乐背景下，幻灯片显示日本侵略者屠杀中国老百姓的图片。)

　　谁能说说自己的感受吗?

　　(日本侵略者太残忍了，我们不能忘怀这段历史;当时日本侵略者的入侵，主要是由于清政府的腐败，经济的落后;我们要好好学习，为祖国的发展做出贡献。)

　　每个人都热爱自己的家乡、故土。九一八事变十年后，流亡在外的东北人当中，有个名叫端木蕻良的作家，他怀着难以抑制的思乡之情写下了《土地的誓言》。

　　二、走进作者

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁省昌图人，现代作家，是东北流亡作家群中的代表人物。散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》，小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》等。

　　三、检查预习

　　炽痛(chì)嗥鸣(háo)怪诞(dàn)亘古(gèn)谰语(lán)

　　默契(qì)污秽(huì)蚱蜢(měng)田垄(lǒng)斑斓(lán)

　　同学们已经预习过了文章，这些字词都认识吗?

　　你们在预习的过程中，还有别的字词不会读的吗?

　　四、感知探究

　　(一)整体感知作者发出的誓言

　　1、听誓言

　　刚才我们一起了解了作者，也掌握了生字，下面请同学们跟着老师的朗读来触摸文章的语言，希望同学们在听读的过程中，要明确作者面对十年未归的土地，发出怎样的誓言。

　　2、品誓言

　　透过这些文字，我相信大家肯定被作者流露出的情感所感染了。尤其是他发出的铮铮誓言，震撼着我们的心灵。同学们，“誓言”这个词怎么理解呢?

　　(宣誓时说的话。在比较庄重的场合许下的诺言。)

　　我相信同学们都有过誓言，比如少先队入队仪式上，大家肯定面对队旗宣誓过，这就是誓言。通俗一点，当你作业未能按时完成时，也曾对老师许下过诺言，保证以后一定不会出现类似情况了。此时，你的语气一般都比较……(坚定)

　　那文章中作者发出的誓言又是什么呢?请同学们迅速浏览课文，找出相关语句。

　　3、读誓言

　　同学们找的很好。读这些语句时，我们应该用怎样的语气呢?从哪些词语中可以体会到?(必须)

　　先指名读，然后一起用坚定的语气朗读作者发出的铮铮誓言。

　　(二)讨论探究

　　任何人都认为自己的家乡是最美丽的。那么，端木蕻良的家乡是怎样的一片土地呢?下面请同学们速读课文第1自然段，从文中找出描写故乡的景物的句子。

　　用“这是的土地”说一句话。

　　美丽的土地。文中写到了白桦林……

　　富饶的土地。文中写到了高粱、豆粒、煤块。

　　生机勃勃的土地。文中写到了山雕、鹿群、马儿在跑着。

　　这的确是一片让人难忘的土地，那么作者为什么要写这么多的景物呢?是不是可以删除其中的一些?

　　不可以，这些景物都是这片黑土地上独有的。

　　这些景物的描写突出了作者对自己家乡的热爱，对日本侵略者的憎恨。

　　一连串的景物描写，用的是排比的修辞，我们该用怎样的语气来朗读呢?(自豪的。)

　　学生齐声朗读。

　　除了这些语句描写家乡的景物外，文中还有别的地方描写家乡的景物吗?请同学们快速阅读第二自然段。(在春天……多么丰饶。)

　　也用“的一片土地”来概括一下，并说出理由。

　　美丽的土地。文章写了春天的景色，如土壤、河流、原野等等。

　　丰饶的土地。文章写到了秋天“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，稻禾的香气，碾着新谷的场院等等。

　　朗读这些语句时，我们应该用什么语气?(喜悦的。)

　　这些都是对故乡景物的记忆，作者的记忆中除了这些景物描写之外，是不是还有一些活动呢?

　　(文中写到了曾经在故乡的土地上印下脚印，说明了作者那时在故乡土地上的劳动。还写到了捉蚱蜢。)

　　不管是景物描写，还是曾经的劳动，都抒发了作者对故乡的深切怀念，对故乡的热爱之情。

　　分角色朗读(活动、春天、秋天)一定要读出喜悦的感情

　　通过文本的朗读，我们了解了关东原野那片美丽、丰饶的土地，就是这片土地，被日本侵略者疯狂虐杀。下面，让我们再次朗读端木蕻良面对土地发出的誓言，来进一步感受到作者那颗诚挚的爱国之情。

　　(二)总结

　　作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达了自己深沉的爱国热情

　　五、品读赏析

　　文中还有哪些词语和句子最能表达作者的感情?深情朗读这些句子,并谈谈你的理解和体会.

　　六、延伸拓展

　　近代以来，除了端木蕻良这样爱国爱家的人大有人在，他们为了国家的富强统一而抛头颅、洒热血。我在这里给大家推荐一首诗，题目是《我爱这土地》。这是诗人艾青在1938年面对日本侵略者对我国华北、华东、华南的广大地区肆意践踏的时候写的。

　　假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……/──然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……

　　希望同学们今天在学过这篇课文后能真正经受一次心灵的洗礼，努力学习，热爱自己的家乡，热爱自己的祖国。

　　“九一八”已成为过去，它是中国历的耻辱。同学们，作为年轻的一代，是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年强大则国家强大”，请大家一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段。

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　七、布置作业

　　你的家乡留给你怎样的印象?写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。

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