新课标语文七年级上册第四单元备课 本文关键词：备课，新课标，单元，语文，七年级上册
新课标语文七年级上册第四单元备课 本文简介：课时方案授课时间：2013*年*月*日第周星期第课时总第课时课题16、紫藤萝瀑布课型新授课教学方法朗读、感悟相结合、探索交流教具多媒体、相关图片、课件资讯教学目标1、有感情地诵读课文，理解内容。②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。④体会作者对人生的
新课标语文七年级上册第四单元备课 本文内容：
课时方案
授课时间：
2013*年*月*日
第
周
星期
第
课时
总第
课时
课题
16、紫藤萝瀑布
课型
新授课
教学方法
朗读、感悟相结合、探索交流
教具
多媒体、相关图片、课件资讯
教
学
目
标
1、有感情地诵读课文，理解内容。
②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教
学
重、难点
教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容。
教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
导
学
练
流
程
测评内容
学生活动设计
前
置
测
评
1)本文是以作者的------为线索,以-------的过程为顺序组织材料的.全文由看花，-----,-----三部分层层深入表达主旨.
2)作者为什么把“紫藤萝花“,比喻成“瀑布“?这写出了紫藤萝花怎样的特点?
导
学
步
骤
第一课时
（一）整体感悟
①精心导入：
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。
出示目标并板书课题。
②感知内容
a．检查预习“读一读，写一写”。
问题组：
a、本文学习什么内容?
b．作者的思想感情是怎样的?有什么变化?
c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。
第二课时
（二）研读与赏析
①教师导学
好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。
②自主探究
问题组：
a．学习用自己的话概括本文内容。
b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?
学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。
[教师小结]
作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。
③学法指导
朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。
a．简单的内容归结：
看花?繁花似锦
忆花?思绪万千｝生命永恒
思花?振奋精神
b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。
教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。
[小结](注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。
④合作探究
通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。
同位之间、小组之间进行合作交流。
例如：揣摩语句，体会写景之妙。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。
第三课时
（三）体验反思
①质疑交流
，通过研读，你有哪些思考和体验?
a．学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。
b．教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?
学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。
②拓展延伸
a、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。
b、做口头作文：《我看（）花》。
[教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
（四）延伸作业
①观察花草树木，观察生活
②写观察日记，题目自拟。
学生活动设计
板
书
设
计
教学
反思
课时方案
授课时间：
2013*年*月*日
第
周
星期
第
课时
总第
课时
课题
17、走一步，再走一步
课型
新授课
教学方法
朗读、感悟相结合、探索交流
教具
多媒体、相关图片、课件资讯
教
学
目
标
1、
要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情.
3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教
学
重、难点
教学重点：通过对重点语句的理解把握本文的思想感情.
教学难点：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
导
学
练
流
程
测评内容
学生活动设计
前
置
测
评
1.找出描写“我”下山时心理变化的词语，将其填入下面括号中，并说明其作用。（
）
（
）
（
）
（
）作用：
2.“我”最后爬下了悬崖，投入了父亲强壮的手臂中后，为什么“先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感”？
3.对文中父亲的教育方法你是赞成还是反对？请说出你的理由。
导学步骤
第一课时
1、课文导入：
同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
2、整体感知：
默读文章，组织学生复述课文。（要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）
[学法指导]
a．默读要求(时间、内容)
b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)
复述抢答：
故事发生在美国的哪个城市？
故事发生在什么时间？
爬悬崖的一共有几个孩子？
有名字的是哪两个？
那座悬崖有多高？
岩石架有多高？
（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）
学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。第
第二课时二
合作探究：
[来源:Z#xx#k.Com]
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?
3、请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。[来源:学科网
a．“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?
b．这件小事给你哪些启示?
（学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。）
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
4、体验反思：
同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。
[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步，再走一步》这篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
5、学生朗读《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容
拓展延伸：
同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?
（以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。）[来源:学科
学生活动设计
板
书
设
计
教学
反思
课时方案
授课时间：
2013*年*月*日
第
周
星期
第
课时
总第
课时
课题18、《短文两篇：蝉贝壳》
课型
新授课
教学方法
朗读、对比探究阅读
教具
多媒体、相关图片、课件资讯
教
学
目
标
知识与能力目标：1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法；
2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法；
过程与方法目标：3、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格；4、对比探究阅读；
情感与价值目标：5、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
教
学
重、难点
教学重点：感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。
教学难点：对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
导
学
练
流
程
测评内容
学生活动设计
前
置
测
评
1.作者为什么把贝壳视为“宝贝“2.作者从小贝壳这个事物中感悟出什么道理
2.《蝉》一文中的“那么小，却那么响，竟响彻一个夏天”，作者说这句话的用意是什么？
3.席慕容节贝壳表达了什么样的思想?（不超过25个字
导学步骤
教学过程：
第一课时
一、导入
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。
二、新授
（一）夯实基础
1、知人论世
小思简介
小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。
小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
2、席慕蓉简介
席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦?席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。
她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
2、字词过关
shōuliǎn
kuānshù
zàn
cuìruò
bēiwēi
gǒu
收
敛
宽
恕
短暂
脆
弱
卑微
一丝不苟
（二）研读文本
1、整体感知
（1）听课文录音。
（2）有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。
（3）自读课文，思考下面几个问题：
a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
b、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
小组讨论交流明确：
a、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
b．作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。
（此环节设计的目的是让学生通过整体阅读，初步感知文章的内容，并且要求学生联系文章的主旨以及问题所处的具体语境作深入地分析、解答)
第二课时
2、研读与赏析
再次默读全文，思考下面问题：
①《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?
②《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?
③《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?
④试比较两篇散文有何相同和不同之处。
讨论后明确：
①我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。
②此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长——点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
③作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。
④相同之处：
(1)都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟；
(2)对于生命的理解。都比较积极、认真；
(3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。
不同之处：
(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题
(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；
(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。
(把着力点放在过程上，既要看学生的探究积极性，还要看是否做到全员参与和全程体验，更要看学生在阅读过程中的探究精神和合作能力，以及活动中主动发现问题和探索问题的能力)
三、小结
这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理，引起了我们对生命意义的思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律．但人只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻!
四、作业（拓展）
1、实践作业：课外搜集——些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。
2、收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，自己去欣赏和品评。
3、作业本：练习二
学生活动设计
板
书
设
计
蝉
聒噪、瘦弱————延续生命
抑
————
扬
哲理：…………
贝壳
生命脆弱、卑微————居所精致、仔细
教学
反思
课时方案
授课时间：
2013*年*月*日
第
周
星期
第
课时
总第
课时
课题
19、《在山的那边》
课型
新授课
教学方法
朗读、感悟相结合、探索交流
教具
多媒体、相关图片、课件资讯
教
学
目
标
1、朗读全诗，感悟诗中的深刻含义。2、理解“山”和“海”所蕴含的含义。
3、联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。4、反复朗读，品味语言，提高欣赏诗歌的能力。
5、相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。
教
学
重、难点
教学重点：
顺畅的朗读诗歌，感悟诗歌所表达的思想感情，掌握文章主旨。
教学难点：理解“山”和“海”所蕴含的含义。
导
学
练
流
程
测评内容
学生活动设计
前
置
测
评
1.“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”，能“飘来”的东西应该是轻的，为什么能扎下深根？这样写是否矛盾呢？为什么？
2.诗中的《山顶》仅仅指自然界中的山吗？它还蕴含着什么意思？
导学步骤
一、导入
新课：
出
第一课时
1、同学们回忆以下，你的童年有过怎样的幻想？导入
新课。
2、作者简介和题解：王家新，1957年出生在湖北省山区---武当山下，一直到1978年读大学才走出大山。1982年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教育学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。
二、朗读课文，整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，查字典、词典解决字词（投影）
提出齐读课文的要求。
痴想chī
隐秘yǐn
铁青tiě
凝成níng
诱惑yòu
喧腾xuān
扎下zhā
漫湿màn
一瞬shùn间
3、学生自己读课文，读出语气，思考：这首诗写了什么内容？
提出朗读课文的要求。（如何读出语气和感情）
同学回答，互相补充。
第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”；
第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和
“海”是理想中的境界。
三、朗读、分析第1节[来源:学&科&网Z&X&X&K]
1、
自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受）
2、
投影出示下列问题，分组讨论，合作学习。
（1）这一节写作者什么时候的事？
（2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？
（3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（同学们通过想象思考）
（4）这里“山”与“海”分别指什么？
讨论明确：（1）童年时。
（2）山外世界，爬到山顶看海，没看见海，看到“在山的那边，依然是山”；“我”哭着回来了。
（3）“我”没看见大海，看见的依然是山，非常沮丧、失望，看到山也好像“铁青着脸”嘲笑“我”。拟人手法。
（4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海，一个想象中世界。
四、作业
：读一读写一写
每个词一行，每行5遍。
第2课时
重点是讨论第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。
教学过程
：
一、字词擂台赛，检查字词的掌握情况。略
二、朗读第2节，思考、分析：
1、
自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受。）
2、
投影下列问题，分组讨论：
（1）这一节中的“山”与“海”又指什么？[来源:学_科_网]
（2）指名朗读“因为我听到还依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”你怎样理解这些诗句？
（3）指名朗读“在山的那边，是海吗？……在一瞬间照亮你的眼睛……”你对这些诗句如何理解？
讨论明确：（1）“山”重重艰难险阻，“海”理想境界（“用信念凝成的海”要到达理想境界，必须历尽千辛万苦，有坚定信念，百折不挠。
（2）作者相信理想是可以实现的，渴望理想的实现。理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充实而有活力，给“我”鼓舞，令“我”激动。枯干：对理想的渴望。（3）相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后，终会攀上这样一个顶峰，相信在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。
三、联系生活，感悟人生
1、这首诗表达了诗人怎样的感情?（围绕：
要不怕困难，才能实现人生理想。）
2、诗人的这种感情是怎样表达的呢?
引导学生理解：诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的。
3、
小组合作学习：请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，或者你最喜欢的一句，说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起讨论，互相交流。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
引导、点拨：
（1）、“铁青着脸”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。
（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶?
“终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。
（3）你能读出这种感情么?
“妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读)
主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下。
（4）难点：
“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?
点拨：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。可见，理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读?
那么，在朗读时，应该怎么读?
全班齐读，体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理。
“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
（5）如果对这些困难估计不足会怎么样?
从这句诗你得到什么启示?
在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折，只要坚持下去就一定能成功。
（6）为什么说“枯干的心灵”?
说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。
[来源:学科网ZXXK]
“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊!
可见，遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。
4、写作特点：1、运用象征手法，意象壮阔，意蕴丰富。
2、诗歌语言凝练，含义深刻。
四、在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。
五、延伸与拓展：
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
同学自由畅谈。
六、结束语：[来源:Zxxk.Com]
没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好，那就为自己的理想而奋斗，克服重重困难，相信自己一定会成功。
七、布置作业
：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
学生活动设计
板
书
设
计
在山的那边
王家新
“海”——理想境界
象征
“山”——重重艰难险阻
教学
反思
课时方案
授课时间：
2013*年*月*日
第
周
星期
第
课时
总第
课时
课题
20、《虽有佳肴》
课型
新授课
教学方法
朗读、感悟相结合、探索交流
教具
多媒佳肴体、相关图片、课件资讯
教
学
目
标
1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
教
学
重、难点
教学重点：1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
教学难点：2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
导
学
练
流
程
测评内容
学生活动设计
前
置
测
评
1.解释下面句中加点的字
虽有佳肴
虽(
)
不知其旨也
旨(
)
教学相长
长(
)
教然后知困
困(
)
2.“教学相长“的意思是(
)
导学步骤
课前预习
1.查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。
明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
2.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。
3.读课文2遍，初步了解课文内容。
课堂学习
一、预习反馈
4.交流课前预习第1题，了解有关文学常识。
5.检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。
二、朗读课文，疏通文意
6.仿照示例，为课文划分朗读节奏。
虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
明确：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
7.反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
8.借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。
9.以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。
10.解释下列句中加点的词。
（1）虽有佳肴
虽：
佳：
肴：
（2）弗食，不知其旨也
食：
旨：
（3）虽有至道，弗学，不知其善也
至道：
善：
（4）是故学然后知不足，都然后知困
是故：
困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也
反：
自强：
（6）故曰：教学相长也
长：
（7）其此之谓也
其：
此之谓也：
明确：（1）虽：即使；佳：美好；肴：用鱼、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好处。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反省；自强：自我勉励。（6）长：促进。（7）其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”
11.口头翻译全文，师生一起矫正。
三、合作研讨，把握内容
12.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
13.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？
明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。
四、拓展延伸，启迪智慧
14.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？
课后学习
15.背诵课文。
16.完成课后练习。
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板
书
设
计
教学
反思
篇2：六年级语文上册活动一举办诗歌朗诵会教案
六年级语文上册活动一举办诗歌朗诵会教案 本文关键词：朗诵会，上册，教案，诗歌，语文
六年级语文上册活动一举办诗歌朗诵会教案 本文简介：活动一举办诗歌朗诵会活动目的：1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。2.培养学生团结合作的精神。活动重难点:诗歌朗诵会的形式、内容的确定。活动过程：一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。可以利用教材，本学期教材中，《中华少年》
六年级语文上册活动一举办诗歌朗诵会教案 本文内容：
活动一举办诗歌朗诵会
活动目的：
1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。
2.培养学生团结合作的精神。
活动重难点:
诗歌朗诵会的形式、内容的确定。
活动过程：
一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会
1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。可以利用教材，本学期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本组教材中的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。还可以是自己写的诗歌。
2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。
3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。
4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。
5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。
6.确定时间、地点、形式等。
二、制定一张班级朗诵会安排表，如：
主题
“秋诗冬韵”诗歌朗诵会
时间
11．21
地点
学校多功能室
形式
四人小组参赛
主持人
王小一
教师布置
1小组
串词准备
2小组
道具准备
3小组
评委安排
4小组
场地清洁
5小组
活动报道
6小组。照相，写报道。
篇3：五年级数学上册大体可归纳总结为
五年级数学上册大体可归纳总结为 本文关键词：上册，归纳，五年级，结为，数学
五年级数学上册大体可归纳总结为 本文简介：一、知识体系整合：五年级数学上册大体可归纳总结为：(一)分数混合运算及解方程(二)空间与图形(三)比与按比例分配(四)方向与位置(五)分数应用题(六)可能性与统计六部分知识。（一）、分数混合运算及解方程这部分知识的主要考点是正确计算，包括运算顺序及简便方法、解方程。（二）、空间与图形这部分的考点主要
五年级数学上册大体可归纳总结为 本文内容：
一、
知识体系整合：
五年级数学上册大体可归纳总结为：
(一)
分数混合运算及解方程
(二)
空间与图形
(三)
比与按比例分配
(四)
方向与位置
(五)
分数应用题
(六)
可能性与统计
六部分知识。
（一）、分数混合运算及解方程
这部分知识的主要考点是正确计算，包括运算顺序及简便方法、解方程。
（二）、空间与图形
这部分的考点主要有两个：1、图形的面积；计算全面积或者某几个面的面积，或占地面积。
2、图形的体积；计算体积、容积。复习时主要侧重于学生对问题的分析能力。
（三）、比与按比例分配
这部分知识有两个考点：1、比的基本性质；表现在化简比及比与分数、除法的关系，考试时主要呈现在填空题
2、按比例分配应用题
（四）、方向与位置
这部分知识考点有两个1、用数对确定位置，2、根据方向和距离确定位置考查方式主要是填空题的形式。
（五）、分数应用题
这部分知识是整个五年级数学上册的难点。这部分知识的的考察主要是以应用题的形式，其次是根据线段图列式解答
（六）、可能性与统计
可能性考点有两个：1.会计算一个事件发生的可能性的大小
2.会根据可能性设计游戏，会判断游戏规则是否公平。考题主要是填空题。
统计知识主要让学生掌握两种复式统计图的优点，会根据要求选择合适的统计图整理数据，并会从统计图中获取有效的信息。
二、本次检测分析
本次质检总的来说，成绩比较满意，但每一个知识点或多或少存在缺陷，现针对每一个知识板块进行分析：
（一）
分数混合运算及解方程
本板块学生基本上没有太多的知识上的缺失，但正确率并不算太高，特别是混合运算，学生的运算顺序以及计算结果出现偏差，主要原因是缺少强化训练，技能不熟练。特别是个别学生简便方法乱用，对于运算律的应用不熟练，认识模糊。
（二）
空间与图形
本板块考查的内容比较多、细，题型比较灵活。
1、
单位换算，填写合适的单位名称，这方面内容基本没有出错。
2、
直接求表面积和求体积的题目学生能够根据公式求出，但是具体题目中求某几个面的面积或者是根据体积公式的变式求水深多少，这方面有欠缺，其中出错的有吕晓慧、王新、王静、王腾、孙贵龙、姜洋、梅连栋、李明均、王淑清、马斌、李高昊，分析主要原因是学生审题不严密，分析能力不强，空间想象能力不强，缺乏做题的技能技巧，最后一题的改进措施是在班内用实物做实验，让学生亲身经历，加深印象与理解。
（三）
比与按比例分配
本次测试按比例分配考察的化简比、求比值及比与分数、除法的关系，这几方面知识的呈现是以填空题的形式出现的，学生出错不多，但在解决问题中出现的按比例分配，并不是单纯的求某一个部分量，而是稍微改变问题，导致个别学生出现审题有误，有王静、梅连栋、李明均、王腾、等，但从想法上看知识上没有太多缺陷。
（四）、方向与位置
这部分知识考点有两个1、用数对确定位置，2、根据方向和距离确定位置，本次考试涵盖了所有知识点，除了填空的位置有偏差以外，基本上没有出错太多，但常建和王静、王腾主方向认识有偏差。
（五）、分数应用题
分数应用题是本次考察比较多的知识，因为类型比较繁多，学生出现的问题也五花八门，问题较多的同学有王静、王腾、姜洋、梅连栋、李明均、王淑清、李高昊、孙晓等，分析主要原因是学生做题的技能方法运用的不熟练，分析题目不画线段图，不从等量关系入手。
（六）、可能性与统计
本次考试考查的是复式条形统计图，学生在画法上没有出现问题，只是填写时间的地方学生没填导致丢分，学生不认真。
三、复习计划
基于以上对教材知识和学生情况的分析，下一步的分析重点除了对知识的进一步详细整合，精心备好每一节复习课以外，重点是调动起各个层次学生的积极性，抓准优秀生，努力提高优秀率，激励学困生，增加及格率，调动中等生，提高平均分。我初步计划并争取努力达到班内优秀率为40—50％，其中重点培养对象有：王荃、赵显林、吕晓、张娟娟、孙玟静
迟中飞、付夏楠、姜晓萌、丁忆、栾志坤、于润秋、李云鹏、刘鹏、王琰、王彬、迟秀丽、马斌、孙健华、吕晓慧、李文新、姜郡峰，这几个学生是是优秀率的重点培养对象，平日教学狠抓不放松。
对于不及格人数我将努力将其减到最低，争取在8人以及8人以下，其中班级后十名：孙晓、李杲昊、、解佳乐、梅连栋、李明均、王静、李超、刘东昊、王腾、郭昊坤，其中孙晓、李杲昊、梅连栋3人将作为下一步重点培养对象，努力将其3人培养成及格人数。对于以上同学采取的方法是教师重点关注，并为其配上令其满意的“小老师”，在学习要求上一律为他们开“绿灯”，要求他们每人建立一个错题本，“小老师”定期对错题本上的的错题进行定期抽查辅导，教师每个星期进行检查督促，对于他们的点滴进步将在班中进行大张旗鼓的表扬、激励，使他们体验到成功的乐趣，越学越有尽头，尽量少批评，为他们树立正面形象，但这并不意味着一味姑息迁就，凡是学习态度不端正的时候坚决制止，决不给他们坏习惯的滋生提供机会，在班级中营造一种良性竞争、充满爱心与帮助，人人都积极向上的学习氛围。
四、激励措施
为了营造出良好的学习氛围，让每一个学生都能全身心的投入到学习当中去，我将采取一系列的激励措施，让他们人人都能愉快的去学习。
“老师不要求你们人人都得满分，但最起码你要让老师感受到你已经尽了最大的努力了！”这是我在班里最经常说的一句话，本着这一原则，所以我对不同的学生都采取了不同标准的激励措施。
首先我让全班同学根据自己的实际情况在老师的帮助下确定好自己的学习目标，每次测试过后都将落实自己是否超越了目标，超过以后将得到老师的笑脸标志，并更换更高层次的目标，积满三个笑脸标志可以换一个本子。
其次对于优等生进行满分奖励，每次满分奖励一个本子。
第三，对于中等生我先在班里设定前18人是优秀，所以对于每次能挤进前18名的中等生重重奖励，对于没有能力进入前18名的个别人只要有进步，老师觉得你尽力了也会不同程度的得到老师的笑脸标志。
第四，对于后十名同学我将以分项奖励和综合奖励相结合的方式进行，分项奖励专指计算题，只要计算题全队了，就将得到老师的笑脸标志；综合奖励是指只要老师觉得你答题时是以认真的态度去对待，已经尽了最大的努力就又会得到老师的一个笑脸标志。
五、目标：
由于各种原因，我预期的最后复习及测试效果是：努力将优秀率提高到40-45％，及格率提高到80％左右。
为了实现以上目标，我将努力调节自己，多方调动学生，争取达到更高的教学目标。
