编译原理-课程教学设计方案 本文关键词：设计方案，编译，课程教学，原理
编译原理-课程教学设计方案 本文简介：《编译原理》课程教学设计方案适用专业：计算机科学技术编制人：系部主任：审核人：编制日期：2014年4院15日目录一、《编译原理》课程整体教学设计方案1（一）基本信息1（二）课程设计1（三）考核方案设计5（四）教学组织形式5（五）教学材料5二、课程单元教学方案设计6（一）教学内容161、教案头62、教
编译原理-课程教学设计方案 本文内容：
《编译原理》课程
教学设计方案
适用专业：计算机科学技术
编
制
人：
系部主任：
审
核
人：
编制日期：
2014年4院15日
目
录
一、《编译原理》课程整体教学设计方案1
（一）基本信息1
（二）课程设计1
（三）考核方案设计5
（四）教学组织形式5
（五）教学材料5
二、课程单元教学方案设计6
（一）教学内容16
1、教案头6
2、教学过程设计6
（二）教学内容27
1、教案头7
2、教学过程设计8
（三）教学内容310
1、教案头10
2、教学过程设计10
《编译原理》课程教学设计方案
一、《编译原理》课程整体教学设计方案
（一）基本信息
课程名称：编译原理
学时：72学时
课程类型：专业技能课
学分：3学分
所属系部：计算机科学系
授课对象：二年级学生
先修课程：《数据结构》、《离散数学》
后续课程：《JAVA程序设计》
课程团队负责人及成员：孔玉静
（二）课程设计
1、课程目标设计
（1）能力目标:
培养学生掌握构造编译程序的基本原理与设计方法，为培养计算机语言与大型应用程序的开发人才打下良好的基础。
（2）知识目标:
通过本课程学习，使学生掌握编译程序的一般构造原理，包括语言基础知识、词法分析程序设计原理和构造方法。各种语法分析技术和中间代码生成符号表的构造、代码优化、并行编译技术常识及运行时存储空间的组织等基本方法和主要实现技术。
2、课程教学内容设计
序号
教学内容
学时
第1章
引论
8
第2章
编译基础
8
第3章
词法分析
8
第4章
自上而下语法分析
4
第5章
自下而上语法分析
4
第6章
语法制导翻译和中间代码生成
8
第7章
运行时的存储空间组织
8
第8章
优化
4
第9章
目标代码生成
8
第10章
面向对象语言的编译
8
11
综合复习
4
合计
72
3、能力训练项目设计
编号
能力训练
项目名称
学时
能力目标
主要支撑知识
训练方式及步骤
1
查填符号表
8
运用所学知识，选择语言、选择算法（数据结构），编程实现符号表管理程序，读出源程序中的标识符，并在符号表中进行查找，若存在则输出该标识符及其编号和位置；否则将其填入符号表，并分配编号，确定位置，输出标识符表。
搜索算法、标识符解析等
上机指导、组织讨论关键问题。
2
简单词法分析
4
通过设计调试词法分析程序，实现从源程序中分出各种单词的方法；加深对课堂教学的理解；提高词法分析方法的实践能力。掌握从源程序文件中读取有效字符的方法和产生源程序的内部表示文件的方法；掌握词法分析的实现方法；上机调试编出的词法分析程序。
词法分析程序的设计、单词的描述工具、有穷自动机、文法等
上机指导、组织讨论关键和难点问题的解决方案。
3
逆波兰式生成
8
建立运算符优先级表，利用C或Java语言，实现逆波兰式的生成算式，将简单算术表达式转化为逆波兰表达式。输出生成的逆波兰表达式。
栈的运用、中间代码的形式等。
上机指导、组织讨论关键问题。
4
表达式分析
8
通过选用不同的语法分析方法（自上而下或自下而上语法分析方法），编写完整的表达式（或算术表达式）语法分析程序。功能包括：输入符号串，判断该输入串是否为该语言的一个合法的表达式，同时检查语法错误。
自顶向下语法分析方法、自底向上优先分析、LR分析及语法制导和中间代码生成等。
组织讨论关键问题和难点的解决方案。
5
综合实验
8
选用目前世界上普遍采用的语义分析方法──语法制导翻译技术。编程实现LR（k）算法，能根据预先定义的文法规生成LR（k）分析表，并对输入串进行语法分析。
词法分析、语法分析、符号表管理及语义分析等。
组织对关键问题和难点解决方案的讨论。并对完成较好的实验程序进行展示。
4、教学进度表设计
序号
周次
学时
教学目标与主要内容
单元标题
能力目标
能力训练项目编号
知识目标
考核内容与方法
1
1-2
8
引论
1.
理解编译程序的概念；
2.
理解编译的过程；
1
了解编译程序与解释程序的区别；
考查
2
3-4
8
编译基础
1.
理解语法分析树的构造、了解文法的二义性判断方法；
2.
理解句型的分析方法；
1
1.
理解文法、语言的基本概念；
2.
了解字母表，符号串，符号串的头尾，符号串的连接和符号串的方幂等概念；
3.
掌握语言的定义方法、符号串的推导；
4.
了解文法的类型；
考查
3
5-6
8
词法分析
1.掌握正规文法正规式，两者之间的转换；
2.
掌握状态转换图，DFA
，NFA，把NFA变为DFA，
DFA的化简；
3.
掌握正规文法和有穷自动机间的转换；
2
了解词法分析器的功能和输出形式；
考查
4
7
4
自上而下语法分析
1.
了解不确定的自顶向下分析思想；
2.
掌握LL（1）分析方法；
4
1.
了解确定的自顶向下分析思想，掌握First集与Follow集的构造算法；
2.
掌握LL（1）文法的判别方法；
3.
掌握某些非LL（1）文法到LL（1）文法的等价变换方法；
考查
5
8
4
自下而上语法分析
1.
掌握算符优先分析法：直观算符优先分析法，算符优先文法的定义，算符优先关系表的构造；
2.
了解优先函数的构造方法；
4
1.
了解自底向上优先分析法；
2.
了解优先关系的定义，掌握简单优先分析法；
考查
6
9-10
8
语法制导翻译和中间代码生成
1.
掌握布尔表达式的翻译；
2.
掌握控制结构的翻译；
3.
理解数组和结构的翻译；
3
1.
理解属性文法、语法制导翻译方法；
2.
理解中间代码的形式；
3.
掌握简单赋值语句的翻译；
考查
7
11-12
8
运行时的存储空间组织
1.
掌握堆式存储分配；
2.
临时变量的存储分配方法；
3
1.
了解静态存储分配以及动态存储分配的概念；
2.
熟练掌握栈式存储分配方法；
考查
8
13
4
优化
掌握提高代码质量的关键技术；
5
了解和掌握实施优化的过程；
考查
9
14-15
8
目标代码生成
了解代码生成器的自动生成技术；
5
了解简单代码生成器，包括代码生成运算和寄存器的分配；
考查
10
16-17
8
面向对象语言的编译
熟悉编译继承性的应用
5
掌握面向对象语言的基本概念；
考查
5、教学方法与教学手段设计
课堂教学:多媒体教学进行教学，使学生能够很快掌握课程的主要知识和解决问题的方法。
辅导和答疑:以习题课对课程中的重要概念和典型问题的解决方法进行总结和深入讨论，巩固和加深课堂内学到的知识。采用电子邮件方式直接与教师联系进行答疑。
自学与练习:除读懂教科书中所讲内容外，还需大量做题。其目的是要通过做题弄懂、加深对概念的理解，提高解决问题的能力。为此，安排一定的实验上机学时。
（三）考核方案设计
考核方式：学期末随堂测试。考核方式包括机试和平时成绩，具体如下：
机试成绩：考核教学内容，基本理论、概念及解决实际问题的能力，占60%。
平时成绩：包括出勤、课堂表现、课后作业、讨论等分数，占40%。
（四）教学组织形式
教学组织方式主要以班级授课为主
1、教师讲解在完成学习任务过程中必须使用的知识和技术，分析学习任务的内容和要求，学生在教师的辅导下独立完成项目开发任务；
2、最后，教师布置课后的练习任务和进一步学习和阅读的内容。
（五）教学材料
教材：
郭伟、李义杰主编，编译原理简明教程，清华大学出版社，2011年1月
参考书：
[1]
《编译原理》胡伦骏、徐兰芳、刘建农编，电子工业出版社2002年
[2]
《编译原理》（第二版）蒋立源、康慕宁主编，西北工业大学出版社，2002年
[3]
《编译原理习题精选》陈意云、张昱著，中国科技大学出版社，2002年
[4]
《编译原理与实现》金成植编，高等教育出版社。
二、课程单元教学方案设计
（一）教学内容1
1、教案头
标题：
引论
授课教师：孔玉静
授课班级：12软件、13软件
学时数：8
授课日期：2014-2-24、26；2014-3-3、5
授课地点：2#405、406
教
学
目
标
能力目标
知识目标
其他目标
1.
理解编译程序的概念；
2.
理解编译的过程；
了解编译程序与解释程序的区别；
无
教
学
重
点
1.
编译程序的概念；
2.
编译的过程（词法分析、语法分析、语义分析和中间代码的生成、代码优化、目标代码的生成）；
训
练案
例
运用所学知识，编程实现符号表管理程序，读出源程序中的标识符，并在符号表中进行查找，若存在则输出该标识符及其编号和位置；否则将其填入符号表，并分配编号，确定位置，输出标识符表。
参
考
资
料
教材：郭伟、李义杰主编，编译原理简明教程，清华大学出版社，2011年1月
教
学
体
会
通过本章学习，同学们能够做到以下几点
1、能独立完成自己的任务，进行良好的团队合作，善于动脑，勤于思考，及时发现问题和解决问题；
2、遵守学校的课堂教学规范；
3、主动提问、主动帮助同学解决学习中的问题；
2、教学过程设计
教学过程设计
主要
步骤
教学内容
教学方法
教学手段
学生活动
时间分配
告知
（教学内容、目的）
了解编译程序概念，编译程序的结构，以及每一阶段任务。
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8
引入
（项目引入）
基于一种搜索算法，建立表示符表；利用界符进行单词解析；运用文法（自动机）进行标识符识别。
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8
实施
（任务驱动）
1.
什么是编译程序；
2.
编译过程和编译程序的结构：编译过程概述，编译程序的结构，编译阶段的组合；
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8
深化
（加深对基本能力的认识与体会）
解释程序和一些软件工具：解释程序，处理源程序的软件工具；
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8
归纳
（知识/能力/素质）
编译程序的结构，以及每一阶段任务。
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8
创新
（拓展）
编译的过程。
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8
总结
编译程序，编译过程概述，编译程序的结构，编译程序生成，学习构造编译程序。
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8
布置
作业
通过课后的习题，使学生理解编译程序，解释程序和遍的基本概念，掌握编译过程各阶段的任务和编译程序的逻辑结构及其各部分的基本功能。
（二）教学内容2
1、教案头
标题：编译基础
授课教师：孔玉静
授课班级：12软件、13软件
学时数：8
授课日期：2014-3-10、12；2014-3-17、19
授课地点：2#405、406
教
学
目
标
能力目标
知识目标
其他目标
1.
理解语法分析树的构造、了解文法的二义性判断方法；
2.
理解句型的分析方法；
1.
理解文法、语言的基本概念；
2.
了解字母表，符号串，符号串的头尾，符号串的连接和符号串的方幂等概念；
3.
掌握语言的定义方法、符号串的推导；
4.
了解文法的类型；
无
教
学
重
点
上下文无关文法，正则表达式与有限自动机。
训
练
案
例
运用所学知识，编程实现符号表管理程序，读出源程序中的标识符，并在符号表中进行查找，若存在则输出该标识符及其编号和位置；否则将其填入符号表，并分配编号，确定位置，输出标识符表。
参
考
资
料
教材：郭伟、李义杰主编，编译原理简明教程，清华大学出版社，2011年1月
教
学
体
会
通过本章的学习，同学们掌握了文法的形式定义及语法树等工具的使用，理论性较强!
2、教学过程设计
教学过程设计
主要
步骤
教学内容
教学方法
教学手段
学生活动
时间分配
告知
（教学内容、目的）
1.
了解文法、语言的基本概念；
2.
了解字母表，符号串，符号串的头尾，符号串的连接和符号串的方幂等概念；
3.
掌握语言的定义方法、符号串的推导；
4.
了解文法的类型；
5.
了解语法分析树的构造、文法的二义性判断方法；
6.
了解句型的分析方法；
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8分钟
引入
（项目引入）
基于一种搜索算法，建立表示符表；利用界符进行单词解析；运用文法（自动机）进行标识符识别。
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8分钟
实施
（任务驱动）
1.
文法的直观概念；
2.
符号和符号串：字母表，符号串，符号串的头尾，符号串的连接，符号串的方幂，符号串集合；
3.
文法和语言的形式定义：文法、直接推导、句型和句子的定义；
4.
文法的类型：0型文法，1型文法，2型文法和3型文法；
5.
上下文无关文法及其语法树：语法树、最左（最右）推导、规范推导和规范句型的定义，文法二义性的判断；
6.
句型的分析文法：自上而下的分析法，自下而上的分析法，短语、直接短语和句柄的定义；
7.
有关文法中的一些说明
：有关文法的实用限制，上下文无关文法中的e规则；
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8分钟
深化
（加深对基本能力的认识与体会）
文法和语言的定义；
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8分钟
归纳
（知识/能力/素质）
短语、直接短语和句柄的分析；
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8分钟
创新
（拓展）
句型的分析；
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8分钟
总结
上下文无关文法，文法等价变换，语法树与文法二义性，正规表达式与有限自动机。
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8分钟
布置
作业
通过课后的习题，使学生能够理解文法的概念，熟练掌握符号串的推导，语法分析树的构造，文法的二义性判断和对句型的分析。
（三）教学内容3
1、教案头
标题：
词法分析
授课教师：孔玉静
授课班级：12软件、13软件
学时数：8
授课日期：2014-3-24、26；2014-4-2、9
授课地点：2#405、406
教
学
目
标
能力目标
知识目标
其他目标
1.掌握正规文法正规式，两者之间的转换；
2.
掌握状态转换图，DFA
，NFA，把NFA变为DFA，
DFA的化简；
3.
掌握正规文法和有穷自动机间的转换；
了解词法分析器的功能和输出形式；
无
教
学
重
点
1.
词法分析程序：词法分析器的功能和输出形式，词法分析器作为一个独立子程序；
2.
单词的描述工具：正规文法，正规式；
3.
有穷自动机：状态转换图，DFA，NFA，把NFA变为DFA，
DFA的化简；
4.
正规文法和有穷自动机间的转换；
训
练
案
例
简单词法分析
参
考
资
料
教材：郭伟、李义杰主编，编译原理简明教程，清华大学出版社，2011年1月
教
学
体
会
通过本章的学习，同学们掌握正规式与有穷自动机和正规文法与有穷自动机转换。
2、教学过程设计
教学过程设计
主要
步骤
教学内容
教学方法
教学手段
学生活动
时间分配
告知
（教学内容、目的）
熟练掌握正规式与有穷自动机和正规文法与有穷自动机关系；掌握词法分析程序的设计原理与构造方法。
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8
引入
（项目引入）
通过设计调试词法分析程序，实现从源程序中分出各种单词的方法；加深对课堂教学的理解；提高词法分析方法的实践能力。
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8
实施
（任务驱动）
1.
词法分析程序：词法分析器的功能和输出形式，词法分析器作为一个独立子程序；
2.
单词的描述工具：正规文法，正规式；
3.
有穷自动机：状态转换图，DFA，NFA，把NFA变为DFA，
DFA的化简；
4.
正规文法和有穷自动机间的等价；
5.
正规文法和有穷自动机间的转换；
6.
词法分析程序自动构造工具；
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8
深化
（加深对基本能力的认识与体会）
1.
单词的描述工具：正规文法，正规式；
2.
有穷自动机：正规文法的状态转换图，DFA，NFA，把NFA变为DFA，
DFA的化简；
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8
归纳
（知识/能力/素质）
掌握从源程序文件中读取有效字符的方法和产生源程序的内部表示文件的方法。
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8
创新
（拓展）
正规式和有穷自动机间的转换；
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8
总结
词法分析器任务，词法分析器设计，词法分析器自动生成。
项目驱动式教学
多媒体教学
认真听课
8
布置
作业
通过课后的习题，使学生能够熟练地掌握正则文法、状态转换图、DFA、NFA、NFA的确定化和最小化，状态转换矩阵到状态转换图的转化,正规式和正规集的基本概念。
篇2：20XX年度小学语文优质课评选教学设计1
2013年度小学语文优质课评选教学设计1 本文关键词：教学设计，小学语文，评选，优质课，年度
2013年度小学语文优质课评选教学设计1 本文简介：2013年度小学语文优质课评选参赛课文教学设计课题：11美丽的小路执教者：贵州省赫章县结构彝族苗族乡青江小学常国春一、教学目标（一）知识与技能1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会美丽的小路给大家带来的快乐感受。（二）过程与
2013年度小学语文优质课评选教学设计1 本文内容：
2013年度小学语文优质课评选
参赛课文教学设计
课题：11
美丽的小路
执教者：贵州省赫章县结构彝族苗族乡青江小学
常国春
一、教学目标
（一）知识与技能
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会美丽的小路给大家带来的快乐感受。
（二）过程与方法
1、借助汉语拼音朗读课文和生字词。
2、通过自主探究、合作交流等方法识记生字。
3、分角色朗读课文，体验小动物们的内心世界，感受美丽的小路给大家带来的快乐。
（三）情感态度和价值观
在朗读中感悟小动物们的环保行为，有爱护环境卫生的愿望和行为。
二、教学重点
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点
在朗读中感悟小动物们的环保行为，树立环保意识。
四、课前准备
1、鸭、兔、鹿的头饰。
2、多媒体课件。
五、课时安排
两课时，每个课时40分钟。
六、教学过程
第一课时
一、出示图片，导入新课（2分钟）
（一）课件出示插图1，问同学们看到了什么。
（二）师：这里有小路吗？（或这条小路美丽吗？），所以说这是一条什么样的小路啊？（生答“美丽的小路”，老师随即板书课题“美丽的小路”）请同学们跟着老师一起书写课题，老师在黑板上写，你们在眼前书空。
（三）请全体同学齐读课题“美丽的小路”。
（四）师：同学们，你们想知道在这条美丽的小路上发生的故事吗？那就请你们快快翻开课文第11课——美丽的小路。（随即在课题前加上数字“11”）
二、初读课文，整体感知（6分钟）
（一）老师范读课文（3分钟）
师：请同学们先听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
（二）学生自主读课文（3分钟）
1、师：你们喜欢这篇课文吗？那就自己读一读吧，注意读准每一个字音，读通每一个句子，开始吧。
2、师：好了同学们，你们读得非常认真，下面我们来学学生字，老师相信学完生字之后，你们会读得更好的，对吧。
三、识记生字（9分钟）
（一）课件出示由生字组成的词语（3分钟）
Xiān
lù
màn
guài
gǎn
tuī
liàng
我会读：先生
小鹿
慢慢地
奇怪
赶来
推车
车辆
jī
gān
jìng
bí
nǎo
dai
míng
qǐ
jiǔ
堆积
干净
鼻子
脑袋
明白
一起
不久
1、学生自由认读词语
2、指名认读词语，老师注意纠正字音，指导学生读准轻声。
3、开火车认读词语
4、去拼音后齐读词语
（二）课件出示“我会读”的生字（2分钟）
我会读：先
鹿
慢
积
鼻
脑
怪
袋
推
辆
赶
久
干
净
明
起
1、自由认读生字
2、指名认读生字，老师注意纠正字音。老师提示：“袋”作为单个字出现时读第四声，在“脑袋”一词中它读轻声。
3、全体齐读生字
（三）课件出示难记的生字（4分钟）
我会记：鹿
慢
鼻
脑
怪
袋
推
赶
净
起
1、请学生自己记一记每个生字的字形。
2、请学生先在小组里交流记住了哪些生字，是如何记住的。老师提示：在记生字字形时可以用加一加、减一减、换一换等方法来记住它们。
3、请同学汇报记住了哪些生字，是用什么办法记住的。
4、引导学生识记“鹿、脑、鼻”等更难记的生字。鹿：上边广，下边比，中间“要”字上部去两笔。脑：烦恼的“恼”把部首换成“月”字旁。鼻：自家门前一丘田，一横下面撇和竖。
四、细读课文，深入学习（12分钟）
（一）学习第一至三自然段（4分钟）
1、课件出示插图2，问学生鸭先生小屋前的这条小路美不美丽，是从什么地方看出来的。随即用课件出示第一自然段，指名读，齐读。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色”等词语读出小路的美丽。
2、师：这条美丽的小路你们喜欢吗？如果你走在这条美丽的小路上你会说些什么？
3、师：下面我们来看看小动物们是如何赞美这条小路的？（安排扮演者）
4、课件出示第二自然段，先请兔姑娘扮演者齐读，齐读完后随即板书“多美啊”，然后老师范读。“轻轻地”读得轻一些，“多美”读得重一些、慢一些。
5、课件出示第三自然段，先请鹿先生扮演者齐读，然后老师范读，“慢慢地”读得慢一些，“多美”读得重一些、慢一些。
6、师生合作接读第二三自然段，即老师读前半句，全体学生齐读后半句小动物们说出来的话。
（二）学习第四至七自然段（4分钟）
1、师：不仅鹿先生、兔姑娘喜欢这条美丽的小路，连其他动物朋友们也喜欢这条美丽的小路，他们喜欢在这条美丽的小路上干什么？
2、随即用课件出示第四自然段第一句，指名读、范读、齐读，把“都”读得重一些，注意读准轻声。
3、师：（用课件出示插图3——受污染的小路）你们看，美丽的小路变成什么样子了？（用课件出示第四自然段第二句，先指名读，指名读后随即板书“不见了”，然后老师范读“美丽的小路不见了”，学生齐读“美丽的小路不见了”，读出很伤心的语气，末尾的“不见”读得重一些。）
4、师：美丽的小路变成这个样子了，你们喜欢吗？假如你从这条脏兮兮的小路上走过，你会说些什么？那么原先喜欢这条小路的小动物们现在走在这条脏兮兮的小路上又会怎么说呢？（课件出示第五、六、七自然段，先请相应的动物扮演者齐读，必要时老师范读，然后全体齐读。第五自然段末尾的“不见”、第六自然段末尾的“去”和第七自然段末尾的“小路”都要读得重一些，读出小动物们很惊奇的语气，朗读时还可以配上相应的动作。）
（三）学习第八至十二自然段（4分钟）
1、师：美丽的小路为什么不见了呢？鸭先生已经找到原因了，我们来听听他是怎么说的。（课件出示第八自然段，先让学生自由读，必要时老师范读，然后全体齐读，朗读时要把“都、一定、找”等字读得重一些，读出鸭先生一定要找回小路的决心。）
2、师：鸭先生发现美丽的小路不见了以后，他说这都怪我，谁来说说都怪他怎么样？（生可能答“怪他不及时清理垃圾”）
3、师：鸭先生要把美丽的小路找回来，他是怎么做的呢？（课件出示第九自然段第一至三句，全体齐读）
4、师：在大家的共同努力下，没过多久，一条干干净净的小路又怎么样了？（生答“又出现了”，老师随即板书“出现了”，然后用课件出示第九自然段最后一句，先指名读，必要时范读，然后齐读。“又”字读得重一些）
5、师：小动物们又重新见到了这条美丽的小路，他们的心情怎么样啊？（生可能答“高兴”）他们又是怎么说的？（课件出示第十至十二自然段，先请相应的动物扮演者齐读，必要时老师范读，然后师生合作接读，朗读时把这几个自然段中的“好香、好亮、一直”等词语读得重一些，读出小动物们高兴的语气。）
五、深化教育（法制教育）（2分钟）
（一）师：在你们身边，你们有没有看到过到处乱扔垃圾的现象？谁来告诉老师？
（二）师：如果你看到有人乱扔垃圾，你会怎么做？
（三）师：今天，我们学习学了《美丽的小路》这篇课文，知道了在美丽的小路上发生的故事，那么学习了这个故事以后你懂得了什么道理？每个人都应该……干什么？保护环境。（随即板书“保护环境”）
六、指导书写（9分钟）
（一）课件出示第48页要求会写的生字
我会写：赶
起
先
明
干
净
（二）全体齐读“赶、起、先”等六个生字，并练习口头组词。
（三）师：请同学们自己观察第48页田字格中的生字，思考这些生字在书写时要注意什么。先在小组内讨论交流，然后再单独汇报。
（四）师：讨论好了吗？谁来说说？（教师参照本课生字的书写要领注意指导书写，在学生弄清了各个生字的书写要领之后，要求他们描红一个，临写一个）
（五）本课生字的书写要领
1、干：第一横短，第二横长，第二横写在横中线上，第三笔竖写在竖中线上。
2、先：第三笔竖写在竖中线上，第四笔横写在横中线上，第六笔竖弯钩对准第三笔竖的右边一点起笔。
3、起：走字旁的第三笔横写在横中线上，三横的右端上下对齐，捺要写得平一些、长一些。其中的“己”不要写成“已”
4、净：第三笔撇起笔在竖中线上，第八笔竖钩刚好写在竖中线上。
5、明：“日”字里边的横要短，“月”字的一撇起笔于竖中线上，比日字旁略高一点。“月”字里边的两横要短。
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板书设计
11
美丽的小路
多美啊
不见了
出现了
保护环境
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4
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篇3：我自信我成功教学设计
我自信我成功教学设计 本文关键词：教学设计，我自信，成功
我自信我成功教学设计 本文简介：一、活动目标：1、知道自信是积极、健康的心理品质，明白自信是成才与成功的重要条件。2、正确认识自我，逐步消除自卑心理。3、树立培养自信心的意识，体验交流培养自信心的方法。二、活动重难点：重点：通过体验和讨论加深对“自信”的认识，学习培养自信的方法。难点：提高自我适应力，树立正确的人生观。三、课前准备
我自信我成功教学设计 本文内容：
一、活动目标：
1、知道自信是积极、健康的心理品质，明白自信是成才与成功的重要条件。
2、正确认识自我，逐步消除自卑心理。
3、树立培养自信心的意识，体验交流培养自信心的方法。
二、活动重难点：
重点：
通过体验和讨论加深对“自信”的认识，学习培养自信的方法。
难点：
提高自我适应力，树立正确的人生观。
三、课前准备
教师准备：游戏材料、图片资料、课件。
学生准备：会唱歌曲《我相信》
七、活动过程
一．
游戏热身，初识自信
1、出示游戏要求，导入活动。
2、师生配合游戏后，学生谈谈感受？
3、教师总结：你们是不是惊讶的发现自己低估了自己的能力。有时候面对很艰难的事情，很多人低估了自己。认认真真做的时候会发现很多事情没有想象的那么难，面对困难，我们应该树立自信，因为只有这样我们才能取得成功。
教师板书：我自信
我成功
二、情境导入，了解自卑现象
1、教师出示生活中的常见的一些不自信的例子：
请看课件：
情境一：学生小力看了一会儿作业题目，然后说：“我头脑不聪明，这些题我不会做。”于是，他等着抄别人的作业。
情境二：上课时，老师向学生小胖提问，小胖认为自己不行，于是就低下头，搓着双手，没有认真考虑老师所提出的问题就回答说：“不知道。”
情境三：小丽这次数学考试又只得了56分，她不敢告诉妈妈，她觉得自己太笨了，学什么都学不好，对自己一点信心都没有。
2、学生看完后分析这些同学怎么了？。
学生自由发言
3、根据学生的发言，教师总结：这些同学不同程度存在着自卑心理。自卑心理就是还没有开始做某件事时就已断定自己不行的情绪。我们会因为自卑失去很多成功的机会。
4、学生讲述自己由于自卑而失去成功机会的例子。
5、教师总结。
（这个教学环节的设计，让学生在熟悉的日常情境中进入主题，找寻自我，让学生明白缺失自信的危害，使自己内心深处有所触动。）
三、自信测试
了解自我
1、导入：其实，自卑心理不是时时刻刻存在的，也不是在每一位同学身上都存在，多数学生特别想知道自己的自信程度，下面我们做一个自信测试。
2、出示测试图，学生进行测试。
3、根据选择情况，教师小结。
四、训练自信
完善自我
（一）听故事，深入认识
1、出示关于周杰伦和邰丽华的一些资料让学生欣赏，了解他们的成功的原因。
2、学生谈感受。
3.教师小结。
（这个教学环节的设计，让学生进一步认识到树立自信的重要性，明白自信是通向成功的关键。）
（二）活动：《优点轰炸》
1、游戏要求：针对一个同学，所有组员都说出他的一个优点，然后换另一个同学，直到所有组员都被“轰炸”一遍。
2、小组活动，活动后讨论：
被大家指出优点时有何感受？
3、教师总结：尺有所短，寸有所长。每个人身上都存在很多优点，树立自信的第一步就是先肯定自己，看到自己身上的优点，这样，我们的自信就增强了。（板书：肯定自己）
（三）交流自信小妙招
1、教师导入：在生活中，你是怎样增强自信或者准备从哪些方面进行努力？
2、学生分享“我的自信小妙招”，教师相机板书（学生可能会有以下建议）：
建议一：努力多学新知识，开阔眼界，充实自己
建议二：要全面认识和评价自己，积极发扬优点，努力克服缺点
建议三：面对困难，不要害怕和退缩，要坚强地战胜和克服它
建议四：学会与人相处，多交一些朋友。。。。。。等等
在这些建议中，让学生选择最符合自己的牢记在心。
3、总结：一个有自信的人并不难，只要从生活中的点滴小事做起，发自内心地肯定自己，那么成功就在眼前。
4、延伸—些常用的增强自信的方法。
A.这个环节是补充心理学家给我们介绍的几种常用的增强自信的方法。（转换点击——简要讲解）增强自信的小妙招：
（四）、学生谈收获或感受
（五）、填写“信心卡“1、制作“信心卡”。
2、学生制作“信心卡”。
3、教师指名读“信心卡”内容并贴在信心树上。
（这个教学环节的设计，让学生在愉快的活动中，放松心情，产生快乐的积极情绪，明白首先要肯定自己，相信自己，才能做一个有自信的人，才能体现自身的价值。）
五、延伸拓展
总结提升
播放歌曲《我相信》
教师总结：同学们，通过这节课的体验，我们明白了自信的作用，也学会了一些增强自信的方法，就像歌曲中所唱，“我相信我就是我，我相信明天……”让我们相信自己，努力进取，成功就在眼前！
（本堂课以歌曲的形式结尾，既丰富了学生的情感又使主题得到进一步的升华。）
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