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在科学课中培养学生兴趣 本文简介：在科学课中培养学生兴趣参评组别：科学姓名：工作单位：广东省************邮编：********联系电话：***********电子邮箱:************@qq.com在科学课中培养学生兴趣兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃的因素，学生的学习积极性往往都以自己的学习兴趣为转移。因此
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在科学课中培养学生兴趣
参评组别：
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工作单位：广东省************
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编：********
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在科学课中培养学生兴趣
兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃的因素，学生的学习积极性往往都以自己的学习兴趣为转移。因此，在课堂教学中，教师若能诱发及培养好学生的学习兴趣，则能充分调动学生的积极性和主动性，使学生对学习产生热切的向往，从而达到好学、乐学、创新的目的。
一、设置疑问，引入课题。
由于儿童具有好奇、好玩的天性，我们可以利用一些学生比较好奇的、生活中常见的现象设置疑问，引入课题，问他们，为什么会出现这样的现象呢？而对生活中常见的现象的提问，既可以引起他们的好奇心、求知欲，又可以使儿童在生活中确切的感受这些方面的知识，培养学生对生活中的现象留心观察的习惯。于是这种提问的引入方式可以大大的提高学生学习的兴趣。
例如：我在教学《生活中的静电现象》这部分内容时，利用这样的引入方式：问：1.
如果把尺子摩擦一下，靠近纸屑，可能会出现什么？2.冬天的时候，用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？
等同学们模拟出现象时，然后再提问他们，为什么会这样呢？引入课题：生活中的静电现象。此时，学生定会带着异常的好奇心及求知欲去学习，去探究，兴趣十足！
二、组织实践，增强学习兴趣
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”好动是儿童的特点，当他们看到新奇的东西时，有时并不满足于看到它的外表，反而希望拆开来探索它的内部构造，了解其中的奥秘。动手操作能调动学生的各种感官，让他们在动手操作过程中发现、创造，并从中体验到成功的乐趣。因此，教师若能在教学过程中组织学生动手操作，不但可以提高他们的兴趣，同时也能让他们在实践中体会到成功的乐趣。
例如：在教《面包发霉了》这一课的时候，我准备了两个操作活动：第一个活动是观察发霉的面包。给学生准备新鲜的面包和发霉的面包各一份，让学生借助放大镜或者显微镜观察发霉的面包，并把面包发生的变化记录下来。教科书要求学生观察发霉的面包，并记录面包发生的变化。我认为，同学们一起探讨，一起研究，通过自己亲手操作，亲自观察，这样更易于学生发现面包的变化。
第二个活动是探究面包发霉的条件，通过质疑“为什么会生长霉菌呢?”引发学生做出猜想，学生可能会想到温度、水分、时间等，这时我们教师可以引导学生从观察活动中得到的信息帮助我们进行分析，组织引导学生通过控制不同的条件进行实验研究，细致观察，看看在什么条件下，面包更容易发霉，为自己提出的推测收集证据，验证自己的结论。比如，我们可以引导学生根据自己的猜想做以下两组实验：
第一组：让第一块面包保持干燥，在第二块面包上滴10滴水，分别装在两个塑料袋里，用线扎紧袋口后放在桌上。（探究霉菌的生长和水分多少的关系）
第二组：在第三块和第四块面包上都滴10滴水，也分别装在两个塑料袋里，并扎紧袋口。然后，把第三块面包放进冰箱的冷藏室中，第四块面包放在温度较高的地方。（创设不同的温度条件，以观察霉菌的生长速度。）
也可以自主选择，例如空气、光照……条件对霉菌生长速度的影响
面对“为什么会生长霉菌”的质疑，以及学生好动、爱操作的天性，我认为，这样的教学方式也不失为提高学生学习兴趣的一种好方法。
三、活用方法，持续学习兴趣
科学科本身的特点就有趣味性，可怎样才能将学生的兴趣持续下来，这就需要教师在课堂教学中采取灵活多样的教法来进行培养。我觉得，在课堂教学中，教师在激发起学生强烈兴趣的同时，还应给学生设置一定的悬念，激发学生在课外去完成，这样可以让学生保持持续的对科学课的学习兴趣。
例如：我在教学《水结冰了》这一课时，提出了这样一个问题：“水结冰后体积是变大了还是变小了？”话刚落毕，课堂论声四起，猜想多多。可面对此景，我并不急于揭开谜底，而是说把这问题留给你们通过自己的观察和实验去解决。这样，不仅把课内的兴趣延续到了课外，而且学生从实践中得到的知识将会比教师在课堂上直接讲记得更牢。
四、“多媒体教学”让学生更主动、积极的参与。
小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来，这都是为了吸引学生的学习兴趣。所以，若能在教学中充分地利用各种多媒体进行教学，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，同时优化了教学环境，拓宽了学生的视野，从而提高教学效果。如：在教学《种子的萌发》的时候，我们可以下载一些种子萌发的过程的视频，让学生从生动的视频中，直观的感受种子萌发的生机及其奥妙的，这样更能培养学生对科学课的浓厚兴趣。
五、
“多元化评价”鼓励学习
陶行知说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”评价必须以客观公正为基础,有助于形成严谨、细致的科学态度。教师评价要做到真诚,关爱学生,关心学生的成长,促进学生的发展。我认为还可以用评价来激活课堂,提供反馈信息,师生作相应的调控,通过一些激励语,并积极创设条件,让学生充分显露才华,施展身手。例如，我在课堂中常善用评价激励语如：“某某同学坐得真端正！注意力真集中！”“某某同学你真聪明，可以想到这么新颖的办法！”“你真行！真棒！”等等。对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中已颇受至深。在小学科学课的教学过程中，我们要尽量做到教学活动前有德育先行意识，先要设计一些问题或活动，提供机会让学生体验；教学活动中重视德育活动，另外在教学语言上、教学情境中也能渗透一些观点；教学活动结束后要讨论和反思，争取在下次或以后的活动中做的更好。
无论做什么事情，第一感觉都很重要，如果一开始学生就觉得学习科学是一门很深奥，很困难的事情，那么学生就会因此慢慢的对这门学科失去兴趣。相反，如果一开始就让学生们爱上这门学科，那么，离他们成为未来的科学家就更近一步了。科学是一门释放学生大脑、双手、眼睛、嘴巴的学科。在起始阶段，我们更容易通过各种有效的课堂活动，最大限度地激发学生的好奇心和求知欲。学会欣赏学生的成功，与孩子们一起体验科学带给生活的乐趣，这样，才可以让学生在一开始就喜欢上科学，在日后的学习里都能以浓厚的兴趣去面对，而不是一种任务。这样才能够大大的提高教学质量。
