郭小卉：结合地方特色在幼儿园开展剪纸活动 本文关键词：地方特色，剪纸，幼儿园，活动，郭小卉
郭小卉：结合地方特色在幼儿园开展剪纸活动 本文简介：结合地方特色，在幼儿园开展剪纸活动我们金湖是著名的剪纸之乡，其历史悠久，源远流长。据古籍记载，北宋年间宝应湖西，即今天的金湖地区就有剪纸花、卖花样的艺人出现。其中不乏手艺高超的剪纸艺人，能手背身后剪各样花饰，堪称绝技。金湖位于江苏中部，地处南北文化交汇中心。金湖剪纸既有南方剪纸的精致、细巧，也有北方
郭小卉：结合地方特色在幼儿园开展剪纸活动 本文内容：
结合地方特色，在幼儿园开展剪纸活动
我们金湖是著名的剪纸之乡，其历史悠久，源远流长。据古籍记载，北宋年间宝应湖西，即今天的金湖地区就有剪纸花、卖花样的艺人出现。其中不乏手艺高超的剪纸艺人，能手背身后剪各样花饰，堪称绝技。金湖位于江苏中部，地处南北文化交汇中心。金湖剪纸既有南方剪纸的精致、细巧，也有北方剪纸的粗犷、豪放，图案夸张，意蕴传神。千百年来，金湖剪纸靠口传心授，在民间世代相承，并吸收其他艺术之长，显现出了自己“花中有花、题中有题、粗中有细、拙中见巧”的独特艺术风格，成为金湖文化的一项重要内容。
前苏联着名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国着名儿童教育家陈鹤琴先生也说：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸可以使幼儿平心静气，专心致志地做一件事；还可以使他们锻炼出灵巧的小手，而手巧一般则意味着心灵，因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。
于是，我班便结合我们金湖剪纸这一地方特色开展了丰富多彩的剪纸活动，以下是我在剪纸活动中我也逐步积累的点滴经验。
一、培养幼儿对剪纸的兴趣是幼儿学习剪纸的动力，是求知和成才的起点。
要想剪纸的技巧获得发展，重要的是激发幼儿对兴趣。如果孩子对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会积极地运用感官去欣赏、去动脑思考、动手操作、积极探索，这样就能促进他们剪纸能力得到很大的发展。那么怎样让孩子面对不太了解的剪纸活动，并对其产生持久的兴趣呢？创设剪纸氛围，感受剪纸艺术的魅力。
剪纸是最能体现中国传统民间艺术的一种艺术种类。2005年被联合国教科文组织列为世界非物质文化遗产，而金湖剪纸也有千年的历史。但对于现在的孩子来说却非常陌生。因此，教师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，让幼儿欣赏一些我县剪纸艺术名家陆功勋等人的剪纸作品，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。例如：我们在活动室中的手工区布置“民间剪纸作品展”（让幼儿欣赏金湖各种典型的民间剪纸），设立“幼儿作品展览”（张贴出孩子们平时的作品供大家相互欣赏学习），幼儿以剪纸形式参与环境布置（每个主题墙都利用孩子的剪纸作品，过新年时剪贴出各种各样的窗花、小雪花）。渐渐地，孩子们便对剪纸产生了浓厚的兴趣。
二、家园互动，结合传统节日开展剪纸活动。
鲁迅说过的，剪纸始终是伴随着人民生活的民间美术形式，是劳动人民创造的“生产者的艺术“。所以，我班在开展剪纸活动时就尝试结合中国的传统节日的教育，引导幼儿在感受节日快乐的同时，运用剪纸的形式，来表达自己的感受、体验和想法，使孩子逐步提高自己的审美能力、动手能力和表现力，从而激发幼儿对民族艺术的情感体验和初步的民族文化艺术经验。
中国传统节日幼儿大多是在家庭中度过的，因此，要发挥我国传统节日的教育价值，必须家园合作，共同从孩子对生活的感受和体验入手，互相沟通，才能使节日教育产生良好的教育效果。我班开展春节主题活动时，我们把主题活动的预设内容陈列在家长联系栏，并通过翼校通平台和每位家长联系，让家长们了解主题活动的教育价值，和孩子共同收集关于春节的各方面的信息和资料。春节前夕，家长带孩子共同观察身边环境的变化；带孩子在走亲访友时，引导孩子观察节日里人们是怎样布置家里环境的；带孩子逛庙会等等；回幼儿园后，教师组织幼儿开展关于春节主题的谈话活动，从交谈中了解到孩子们大多对节日环境中的贴“春联“、“窗花“、“福“字、“挂件“和挂灯笼印象比较深刻，对街上的节日小吃、游艺项目、民俗工艺品和各种玩具比较感兴趣，了解到孩子的关注点及已有知识经验，我们帮孩子将零散的经验归纳梳理后，有重点的引导孩子欣赏节日中的窗花、挂件等剪纸作品，激发孩子对剪窗花的兴趣。
三、创设操作及展示的教育环境对孩子进行潜移默化的影响。
在开展节日教育活动我们充分利用这一有效教育契机，根据孩子的关注点和已有经验为孩子创设相适应的环境，促进幼儿主动地参与剪纸活动。
（一）为幼儿提供丰富多样的剪纸材料。
充足的物质环境是发展幼儿剪纸能力必不可少的支持，我们在手工区为他们提供充足多样的剪纸材料，孩子们可以随意挑选。有材质、大小、颜色都不一样的纸张供幼儿自由选择，有普通的小剪刀及各种花边剪刀等，让孩子自己去尝试、体验不同剪刀剪出的不一样的效果；在区内投放剪纸工具书、剪纸的步骤图供他们自主学习；此外，班里的废纸筐、垃圾篓也为孩子们良好的剪纸习惯的养成提供了物质保障，活动中孩子们能主动地把剪纸产生的废纸放入废纸筐里，活动结束后把筐里废纸倒入垃圾篓，丰富、自主的环境为孩子们的探索、学习提供了大力的支持，使孩子们不但养成了良好的行为习惯，并且剪纸能力有了不同程度提升。在随后的“庆端午、赛龙舟“的活动中，幼儿更加主动地用剪纸方式剪龙舟、制作装饰主题墙。活动中孩子们开动脑筋尝试用不同的方法剪龙舟，有的用长方形纸剪出龙舟的外型轮廓，在龙舟的身体上通过折剪、镂空等方式来装饰；有的则用剪拉花的方法剪完后，将它们修出龙舟的外型，然后把画好龙头剪下来贴在龙的身上；有的用牙膏的包装盒剪出龙舟的身体，再把两侧翻出来做龙头，龙舟两头剪出龙头龙尾，做成立体的龙舟。孩子们剪的龙舟从一个弯弯的纸条逐渐出现了龙头、龙尾，有的龙舟还镂空出漂亮的龙鳞；龙舟也从开始的平面逐渐变化为立体的。造型各异的龙舟剪好后，孩子们用牙膏盒剪的龙舟在桌上玩赛龙舟游戏，把自己用纸剪的各种龙舟布置在主题墙上，评比谁的龙舟造型最漂亮。幼儿通过亲手操作、感受、体验，激发了对剪纸艺术的热爱之情。
（三）为孩子提供展示剪纸作品的平台。
孩子们的作品完成后，都希望得到老师、小朋友们的认可和关注。因此，我们挖掘一切可利用的空间，展示幼儿的剪纸成品。比如在春节的主题活动开展时，我们把幼儿用不同剪刀剪出的窗花贴到活动室的窗户上、门上布置环境；把窗花封塑，几个连成一窜，悬挂在活动室的悬梁上；还在区角中用窗花从房顶上挂下来做成小隔断，来划分手工区；根据孩子们喜欢用手触摸作品这一特点，我将孩子们从家带来地垫拼几张固定在手工区墙上，方便孩子们随时把剪好的作品展示到上面；此外，我经常利用展板的形式展示孩子们的作品，我们把每个幼儿剪的作品组合成了一个场景或故事情节贴在上面，使每个孩子都有了展示自己作品的机会，小朋友互相之间谈论喜欢谁的作品，自认为剪的不太好的孩子都能从展牌中找到自己剪的作品，因此奠定了幼儿对剪纸活动的信心。从孩子们对其他小朋友作品的评论中，也能感受到他们对剪纸活动的理解及喜好。这一系列活动逐渐帮幼儿把对节日的所见所闻转化为其内在的知识经验，使孩子更愿意、主动尝试参与剪纸活动。
四、教师关注不同能力孩子，激励他们的点滴进步。
（一）努力使剪纸活动获得家长的信任与支持，共同促进幼儿剪纸能力的进步。中班孩子的年龄特点决定他们喜欢通过模仿来认识世界，同时他们也有了初步的竞争意识。在激发能力稍强的孩子参与互相竞争剪纸的时候，如何更好的兼顾到能力稍弱的孩子，使孩子们都乐于参与剪纸活动，这一问题就显得很紧迫。经过观察分析，发现班上能力较弱的孩子一般在家很少得到的锻炼的机会，家长过度保护孩子，有的孩子从未动过剪刀或很少使用剪刀。由此看来，要想孩子的剪纸能力得到锻炼提升，帮助家长认识到孩子使用剪刀的好处及如何正确知道幼儿使用剪刀是至关重要的，只有家长认同了，才能好好的配合老师，为孩子创造良好的家庭剪纸氛围，在家中提供更多的练习机会。
我班的苗苗就是一个很典型的例子：那天，班上开展剪纸活动时，在我讲解示范过以后，其他小朋友都迫不及待地拿起剪刀剪了起来，我发现苗苗小朋友连剪刀都拿不好。看着她无助而又着急的样子，我轻轻走到她身边，小声地说：“老师来帮你。“我拿起剪刀放在她的手里，并安慰她：“别着急，你学先会拿剪刀的正确方法，小剪刀不会伤到你的，而且小剪刀非常高兴和你交朋友，你来试试看。“对这样的孩子，除了多鼓励他们，我还创编了许多小儿歌，使孩子们在儿歌中学会正确使用剪刀的方法；此外，我利用晨间谈话和放学后的世界，耐心的教她拿剪刀、正确使用剪刀。当苗苗小心的用剪刀剪下一个简单的造型时，我高兴的拍拍她的头，鼓励她继续努力，这时候我想不一定她要剪得如何好，只要她敢用剪刀就已经是很大的进步了。当苗苗拿起剪刀继续剪的时候，我微笑着鼓励她，并给她剪出来的“不像样的作品“命名：“苗苗剪了一个大苹果、许多苗条……当她小心翼翼的剪出第一个像房子形状的作品时，我和苗苗都非常激动，我将苗苗不同时期的作品都收集起来，保存到她的作品集里，并利用幼儿园家长开发日的机会，与家长进行沟通，将孩子的作品集呈现给家长看，让家长看到孩子剪出的各种造型，当家长看到孩子剪纸能力的变化与进步，激动之情溢于言表。
从苗苗的例子说明了要取得家长的信任与支持，教师要细心地去观察了解孩子，想办法让孩子在自己原有基础上获得到最大程度的发展，并让家长看到、感受到，从而对老师的工作产生信任，这时候他们就会主动地配合老师的工作。
（二）合理评价幼儿作品，增强孩子自信心。
1.幼儿的自信心来自成人的肯定，他会把成人给他的评价看做自我评价的重要依据。因此，在活动中我们会用欣赏的眼光和鼓励性的语言评价孩子的剪纸的作品，让每个孩子都能从活动中收获成功感。
2.帮助家长能正确评价孩子。
除了老师之外，家长也是帮助幼儿自我认定的重要角色。而教师更应帮助家长认识到孩子剪纸的好处，指导家长正确评价孩子剪纸作品，和家长一起努力为孩子创造更大的学习及操作的机会，有助于孩子自信心的建立。比如：在家中为孩子准备剪纸用的各种工具，各种纸张，为孩子参与剪纸活动提供有力的物质支持；指导家长为孩子创造作品展示的平台，在春节期间中，鼓励孩子把自己剪的窗花贴在家里的窗户上，积极肯定孩子的作品，家里有客人来访时，支持鼓励孩子向客人介绍自己的作品，以增强孩子的自我认同感。
通过对在幼儿参与剪纸活动的研究，我和孩子们一起进步，在活动中深深体会到孩子强大的创造力，让我在感叹孩子们点点进步的同时，重新认识了孩子、读懂孩子，让我信心百倍的继续我和孩子们的剪纸之路。
