培训方案格式 本文关键词：格式，方案，培训
培训方案格式 本文简介：福建教育学院培训方案（格式）项目年份：培训项目：培训班级：项目负责人：所属研修部：方案研制时间：8福建省****培训方案标题要求：应体现培训项目主题或学科或层次，主题式如福建省高中高级职称教师……专项培训方案；学科式如福建省基础教育万名骨干教师……学科培训方案；层次式如福建省“十二五”第…期校长任职
培训方案格式 本文内容：
福建教育学院培训方案（格式）
项目年份：
培训项目：
培训班级：
项目负责人：
所属研修部：
方案研制时间
：
8
福建省****培训方案
标题要求：应体现培训项目主题或学科或层次，主题式如福建省高中高级职称教师……专项培训方案；学科式如福建省基础教育万名骨干教师……学科培训方案；层次式如福建省“十二五”第…期校长任职培训方案。
根据《****专业标准》及学院****，结合****学科的实际情况及训前调研分析结果，制定本培训方案。
要求：引言部分应根据实际情况填写。
一、培训需求
要求：明确需求分析结论。
二、培训主题
要求：根据需求分析，确立培训主题。
三、培训目标
要求：围绕培训主题，结合培训对象及培训时长，确定培训目标；目标须简洁明了、具体可达成。
四、培训对象
要求：应明确类型、层次（师训须明确学段）、人数。
五、培训内容
要求：围绕培训主题、培训目标，结合专业标准确立若干培训模块及专题课程。
本次培训内容主要由****、****、****、****等模块构成。
模块一：****
1．模块目标
本模块主要解决****问题或实现****。
2．模块内容
主要专题有****等。
模块二：****
1．模块目标
本模块主要解决****问题或实现****。
2．模块内容
主要专题有****等。
……
六、核心课程
要求：本部分为支撑培训主题、实现培训目标的根本性的课程。核心课程须成单元，即由专题讲座、研讨互动、操作展示等项目构成。
……
七、培训方式
本培训采用****方式，以保证培训目标的实现。具体如下：
如：
1．专家引领……
2．问题诊断……
3．经验分享……
4．实验操作……
……
八、培训安排
要求：明确时长、学时、各阶段的任务要求等。
本培训共分****阶段，集中研修共****天，计****学时。
若有分阶段培训，可参考如下格式（以万名骨干培训班级为例）：
第一阶段：集中研修。主要任务是****或解决****，要求是****,共***天，计***学时。
1．具体安排：
2．具体方式：
第二阶段：返校研修。主要任务是****或解决****，要求是****。
1．具体安排：
2．具体方式：
第三阶段：总结提升。主要任务是****或解决****，要求是****,共***天，计***学时。
1．具体安排：
2．具体方式：
九、培训预期
要求：提出实现培训主题或培训目标的若干成果。
十、培训考核
要求：围绕培训主题与培训目标提出若干考核项目、要求及方式。
考核分为学习考核和出勤考核。
（一）学习考核。本次培训必须完成以下***项作业（任务）。
1．*******，要求****，方式****
2．*******，要求****，方式****
3．*******，要求****，方式****
（二）出勤考核。凡出勤不符合结业条件的，将不予结业。
十一、组织管理
（一）项目团队
培训班实行“项目负责人制”。具体人员及分工如下：
要求：明确分工。
（二）学员管理
按《福建教育学院培训学员管理规定》加强学员管理，以保证良好的培训教学秩序。
1．加强学员教育。学习教育****；遵纪教育****；安全教育****；节约教育****等。
2．成立班委会，健全班级管理制度。****
3．严格考勤，不得无故旷课。半天以内的须向班主任请假，并由班主任审批。半天以上一天以内的经班主任签署意见报研修部主任审批。一天以上的须经研修部主任签署意见，报培训管理处审批。
4．严格培训考核。学员结业须经项目组考核，并报研修部审核、院领导批准，给予合格者颁发福建省教育厅监制、福建教育学院盖章的“********培训结业证书”。
5．建立学员培训档案材料，包括学员基本情况、研修情况、考核情况等。培训结束，将学员在培训期间的学习表现考核情况向院培训管理处反馈。
附件：1．培训课程计划表（格式）
2．培训课程表（格式）
附件1
培训课程计划表（格式）
日期
培训内容
培训形式
授课教师类别
所属模块
所属类型
第一天
上午
如：一线教师，福州
下午
如：高校，师大
第二天
上午
如：教研员，省普教室
下午
……
……
……
模块比例
模块一：
%
课型比例
理论类
%
模块二：
%
实践类
%
模块三：
%
要求：体现实践课程占总课程的50%、体现一线教师（含教研员）占全部教师的50%。
附件2
培训课程表（格式）
日期
培训内容
培训形式
授课教师
教师简介
授课地点
__月__日周__
上午
下午
__月__日周__
上午
下午
……
上午
下午
要求：体现课程安排的逻辑性、体现核心课程的单元性、体现实践课程占总课程的50%、体现一线教师（含教研员）占全部教师的50%。
篇2：【行政管理制度】行政人事基础管理制度-人事劳资部工作标准(推荐格式)
【行政管理制度】行政人事基础管理制度-人事劳资部工作标准(推荐格式) 本文关键词：管理制度，人事，行政，劳资，格式
【行政管理制度】行政人事基础管理制度-人事劳资部工作标准(推荐格式) 本文简介：天马行空官方博客：http://t.qq.com/tmxk_docin；QQ:1318241189；QQ群：175569632人事劳资部工作标准序号工作标准工作内容与要达到的要求额定分数具体考核条件增减分数考核完成情况增减分数实得分数一用工管理（20分）1.员工的招聘。根据公司生产和发展需要，编制年
【行政管理制度】行政人事基础管理制度-人事劳资部工作标准(推荐格式) 本文内容：
天马行空官方博客：http://t.qq.com/tmxk_docin
；QQ:1318241189；QQ群：175569632
人事劳资部工作标准
序号
工作标准
工作内容与要达到的要求
额定分数
具体考核条件
增减分数
考核
完成情况
增减分数
实得分数
一
用工管理
（20分）
1.
员工的招聘。根据公司生产和发展需要，编制年度招工计划，按计划分阶段组织员工招聘工作，按规定填写“员工应聘申请表”，严格审查新进员工的综合素质，根据新进员工的自身能力，安排适宜的工种，达到人尽其能。
4分
a.
没有员工招聘计划。
b.
对新进员工身份审查不严，给公司带来损失（每起）。
c.
违反公司纪律，招工徇私舞弊，使
人才流失。
-4
-1
-10
2.
劳动合同管理。对新进员工实行试用期，对试用期满符合公司要求的员工签订劳动合同。要求每位试用期满继续留用的员工都有劳动合同，合同内容符合国家法规政策，权利义务明确，合同能有效运用到对员工的具体管理当中。
4分
a.
试用期满未签订劳动合同（每人）。
b.
合同不符和国家有关政策（每份）。
c.
合同内容不明确，无法成为员工管理的依据。
-0.5
-1
-1
3.
员工的考核。整理员工一年来所受的各种奖励和处罚记录，每年组织一次对员工进行综合考核，结合年中的奖励和处罚记录，填报员工考核报表。要求考核员工的综合表现、工作能力、工作业绩，考核工作要全面、实事求是，真实反映员工的工作成绩。
3分
a.
考核内容不全面、不具体，不能反映员工的真实业绩（每人次）。
b.
考核结果不真实，考核过程照顾私情或乘机报复（每人次）。
-0.2
-10
4.
员工的选拔、辞退和调动。根据员工考核结果，对表现良好，工作业绩突出的员工，要予以提拔重用；对不能胜任本职工作的员工应调
4分
a.
员工的选拔、辞退和调动不以考核结果为依据，凭主观，顾私情（每人）。
b.
因工作需要未及时办理调动手续，影响正常工作（每人）。
-4
-1
=1=
序号
工作项目
工作内容与要达到的要求
额定分数
具体考核条件
增减分数
考核
完成情况
增减分数
实得分数
离原岗位，重新安排工作，因工作需要，各部门之间人员需要调动的，由人事劳资部办理调动手续；对违反国家法令法规、公司规章制度，造成严重后果的员工，予以辞退。
c.
对该辞退人员未予辞退，继续给公司造成危害（每人次）。
-2
5.
考勤管理。负责公司考勤工作，每月正确统计员工的迟到、早退、请假、旷工及分析原因。统计报表应在每月3日前上报有关部门，对经常性违反考勤纪律的员工，应当面进行教育。
5分
a.
考勤报表延迟上交（每延迟一天）。
b.
考勤报表有重大错误（每份每处）。
c.
对经常性违反考勤纪律的员工，没有进行教育改正（每人次）。
-0.2
-1
-0.5
二
劳动定额定员管理
（8分）
1.
编写产品，半成品，工序工时定额，各工种工时定额要相对平衡；组织制订各生产车间、设备、岗位定员，达到岗位有定员，产品有定额，定员、定额要先进合理。
5分
a.
应订定额每少一项。
b.
不合理定额（每项）。
-0.5
-0.2
2.
由于采用新技术、新工艺、新设备，提高了劳动生产率，要及时修订劳动定额，保持定额的先进性、现实性、合理性。
3分
a.
生产条件改变而定额未变（每项）。
b.
生产条件改变，定额延迟提出（每延迟一周）。
-0.2
-0.5
三
干部定编定员管理
（8分）
1.
根据各部门具体工作职责，编写公司各部门人员编制计划，按编制配备人员。要求编制能确实满足部门工作需要，发挥部门的职能作用，配备人员要合理，避免人浮于事。
4分
a.
部门编制无计划，不能发挥部门应有的职能（每部门）。
b.
部门人员配备不合理，人浮于事（每部门）。
-3
-1
=2=
序号
工作项目
工作内容与要达到的具体要求
额定分数
具体考核条件
增减分数
考核
完成情况
增减分数
实得分数
2.
部门的合并和新增，要事先作出人员编制计划，保证合并或新增后的部门马上运作，避免职责不清，工作效率不高。
4分
新增部门没有人员编制，职责不清（每部门）。
-2
四
工资管理
（15分）
1.
编制工资计划。关键国家政策和行业情况，制订公司年度工资计划，填写工资计划表，于年前一个月上报财务部，按时进行员工工资转正、定级和晋级工作。
4分
a.
工资计划表延迟上交（每延迟五天）。
b.
未按时进行工资转正、定级和晋级工作（每人次）。
-1
-0.5
2.
制订计时工资、计件工资。要求工资的制订符合公司经济效益，有统一的工资标准，对苦、脏、累及技术岗位的工资应作适当倾斜。
5分
a.
没有统一工资标准。
b.
工资结构不合理，不能调动员工工作积极性。
-5
-2
3.
劳保福利、社会保险。根据公司有关规定，按季节、按工种确定劳保福利的品种，制订发放标准，组织按时发放劳保福利用品；办好员工社会保险，要求人人有保险。
6分
a.
没有制订劳保福利标准。
b.
劳保福利用品没按规定时间发放（每拖延10天）。
c.
参加保险不全面（每漏一人）。
-6
-1
-0.2
五
员工培训
（12分）
1.
编制培训计划。根据各部门提出的培训要求，制订年度培训计划。计划制订要求普及面广，人人都有受训机会，培训形式多样化，培训内容实用性强，兼顾轻重缓急，计划实施符合实际情况。
5分
a.
没有年度培训计划。
b.
计划制订不全面，涉及面不广。
c.
培训留于形式，实用性不强。
d.
培训计划不符合实际，过时。
-5
-2
-4
-4
-4
=3=
序号
工作项目
工作内容与要达到的要求
额定分数
具体考核条件
增减分数
考核
完成情况
增减分数
实得分数
2.
组织培训。按计划组织培训工作，根据不同类型的人员进行不同形式的培训。要求中层以上干部每年至少受训一次以上，员工每年至少受训二次以上，新进员工和调换工种的员工必须经过培训后方可上岗。
4分
a.
不按计划组织培训工作。
b.
培训次数不够（每少一次）。
c.
未经培训的人员上岗操作（每人次）。
-4
-1
-0.5
3.
培训档案。建立员工培训档案，记录员工培训内容、培训结果和考核成绩，对将培训知识应用于实践，产生效益的给予嘉奖。
3分
a.
没有员工培训档案或档案不全。
b.
对受训成绩优秀者未予以奖励（每人次）。
-3
-2
六
档案管理
（7分）
建立健全人事劳资档案，加强档案的管理。要求每位员工都有单独的人事劳资档案，及时整理每位员工的档案资料，将员工在工作中所受的各种嘉奖或处罚、提拔、调动、辞退，工资的转正、定级、晋级等情况及时载入档案，保证人员的现状与档案相符。
7分
a.
档案管理混乱，不能及时提供有关资料。
b.
档案记载与员工现状不符（每人每项）。
-3
-1
=4=
篇3：高三英语非谓语动词的格式化结构总结
高三英语非谓语动词的格式化结构总结 本文关键词：英语，动词，格式化，结构，非谓语
高三英语非谓语动词的格式化结构总结 本文简介：www.jsfw8.com~~~~~~~~欢迎您!~~~~~~~大家论坛club.TopSage.com大家论坛欢迎您！！更多资料请到高中英语版http://club.topsage.com/forum-136-1.html2009年高考英语试题汇总贴-大家网推出高中英语版专题分类荟萃（更新中）高中
高三英语非谓语动词的格式化结构总结 本文内容：
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大家论坛欢迎您！！更多资料请到高中英语版http://club.topsage.com/forum-136-1.html
2009年高考英语试题汇总贴-大家网推出
高中英语版专题分类荟萃（更新中）
高中英语语法类汇总
高中英语试题类汇总
高中英语教学资源类汇总（更新中）
高中英语经验方法类汇总
高中英语词汇类汇总
声明：所有内容由大家网论坛高中英语版收集整理，仅供学习交流使用！
非谓语动词的格式化结构总结
非谓语动词的教学是我们高中英语语法教学的重点和难点之一，既涉及到时态、语态知识，又涉及到句子成分等问题，还牵涉到谓语和非谓语的区别等。在平时的教学过程中，学生解答这类题目时常采用找非谓语动词与句子相关成分的逻辑关系和非谓语动作先后的方法来解决的，逻辑关系确定非谓语的语态形式，动作发生的先后确定非谓语的时态形式。例：
1.Peter
received
a
letter
just
now
saying
his
grandma
would
come
to
see
him
soon.(saying的分词短语作a
letter的定语，两者之间是主谓的逻辑关系。)
2.It
took
a
long
time
for
the
connection
between
body
temperature
and
illness
to
be
made.(It
took…to
do
为固定句式，不定式作主语，make
a
connection中make与connection之间是动宾的逻辑关系，→It
took
a
long
time
for
us
to
make
the
connection
between
body
temperature
and
illness.)
但在我们教学的过程中，不难发现有些题目学生用找逻辑关系的方法很难解决问题或者说有些题目中非谓语动词与句子的相关成分根本就不存在逻辑关系。例：
1.
A
and
guilty,He
put
the
book
back
on
the
shelf
she
had
secretly
placed
in
her
schoolbag.
A.
Frightened
B.
Frightening
C.
Being
frightened
D.
to
be
frightening
(学生在A、B、C中难以取舍，片面地认为“他害怕”是主动的逻辑关系而选B或者认为这里的frighten还是一种行为而选C)
2.Technologinally
A,China’s
Chang-e
project
does
better
than
any
earlier
project
of
the
same
kind.
A.
speaking
B.
spoken
C.
speak
D.
to
speak(这里的主语China’s
Chang-e
project与speaking之间没有逻辑关系，而学生则因思维定势习惯地认为“工程被说”是被动，很可能选B.)
针对上述情况，笔者把一些与非谓语动词有关的固定结构归纳在一起，形成了一些固定格式——非谓语动词格式化结构：
一.“Get
＋过去分词”结构
在这一结构中，get与be一样表被动，就是该过去分词的被动意义，但表示的是动作，而并非状态。
1.Having
been
caught
cheating
in
the
exam,he
got
punished.
2.There
is
no
time
for
you
to
B
for
the
ball.
A.
be
dressed
B.
get
dressed
C.
get
dressing
D.
dress
3.Be
careful
when
you
cross
this
very
busy
street.
If
not,you
may
B
run
over
by
a
car.
A.
have
B.
get
C.
become
D.
turn
常见用在这一结构的过去分词有：get
lost/paid/separated/damaged/run
/punished/caught/changed/charged/dressed/hurt/burnt/killed等等。运用这一结构要训练学生把get
sth.
doing
/get
sth.
done/get
sth.
to
do等区分开来。例：
4.You
know
he
is
not
going
to
let
us
leave
early
if
the
work
can’t
B
done.
A.
got
B.
be
got
C.
have
got
D.
be
getting(本题是Get
sth.
done结构，即if
we
can’t
get
the
work
done)
5.Let
me
try
now,the
car
will
be
got
C
.
A.
started
B.
to
start
C.
starting
D.
start
(本题是Get
sth.
doing结构，即I’ll
get
the
car
starting.)
6.In
a
time
of
social
reform,people’s
state
of
mind
should
be
got
B
pace
with
the
rapid
changes
of
society.
A.
kept
B.
to
keep
C.
to
be
kept
D.
keeping(本题是get
sb.
to
do结构，即people
should
get
their
state
of
mind
to
keep
pace
with
the
changes
of
society.)
总结：
get
done(与句子主语是被动关系)
get
sb./sth.
doing(doing作宾补，与宾语是主动关系)
get
sb./sth.
done（done作宾补，与宾语是被动关系）
get
sb.
to
do（“叫…去做”，未发生动作）
二.在“be＋状态动词的过去分词＋介词”
在这一结构中，过去分词往往形容词化，没有动作意义，说明主语存在的状态，只有done形式，如：be
buried
in/be
lost
in/be
known
as/be
covered
with/be
crowded
with等等，碰到这类短语作状语好或定语时，去掉动词be就用。
1.She
has
a
face
marked
with
worries.(她满脸愁容)
2.He
spent
the
whole
day
C
in
his
study.
A.
locking
B.
being
locked
C.
locked
D.
to
lock（不可与spend
sb.
time
in
doing
sth.混淆。）
3.
A
with
so
much
trouble,we
failed
to
complete
the
task
on
time.
A.
Faced
B.
Face
C.
Facing
D.
Having
faced
总结：但在这些词组中，要区分分词是表状态还是表动作，不可混为一谈。例：
4.①
C
to
her
son
all
these
years,she
has
no
moment
to
rest
for.
②
D
his
energies
to
being
crazy
about
going
on-line
at
college,he
can’t
find
a
job.
A.
To
be
devoted
B.
Devoting
C.
Devoted
D.
Having
devoted
(②中devote
后有宾语的存在，不可能表状态，只能表动作，找逻辑关系—主动，动作完成，选D)
5.①
C
just
an
hour’s
ride
from
Beijing,the
small
town
is
a
paradise(乐园)
for
tourists
a
home
and
abroad.
②
B
the
tower
in
a
wild
park,they
made
it
a
paradise
for
tourists
at
home
and
abroad.
A.
Locating
B.
Having
located
C.
Located
D.
To
be
located
三.状语从句中省略与非谓语形式
在状语从句中，当主句主语与从句主语相同或从句是it
is＋adj.时，常把主语和be动词省略，之后形成以下的固定结构，在平时训练时，告诉学生可以直接在下面的三种形式中做选择。
to
do
(动作未发性)
When/while/unless/if/
though/as
if
/no
mater
how…＋
doing
（与主语之间是主动关系）
done（与主语之间是被动关系）
1.When
C
different
cultures,we
often
pay
attention
to
the
differences
without
noticing
the
many
similarities.
即：When
(we
are)
comparing
different
cultures的省略句。
A.
compared
B.
being
compared
C.
comparing
D.
having
compared
2.When
D
help,one
often
says
“Thank
you.”
or
“It’s
kind
of
you.”
即：When
(one
is)offered
help的省略句。
A.
offering
B.
to
offer
C.
to
be
offered
D.
offered
3.①The
man
we
followed
suddenly
stopped
and
looked
as
if
D
whether
he
was
going
to
the
right
direction.
即：as
if
(he
is
going
)
to
see
whether
he
was
going
to
the
right
direction
的省略句。
②Contrast
may
make
something
more
beautiful
than
it
is
when
C
alone.
即：when
(something
is)seen
alone的省略句。
A.
seeing
B.
having
seen
C.
seen
D.
to
see
总结：在这一结构中，要注意的是主句的主语与从句的主语一定是一致的，否者只能用状语从句。
4.—What’s
the
trouble
with
you?
—
D
the
heavy
suitcase,my
waist
was
hurt
unexpectedly.
A.
While
carrying
B.
carried
C.
carrying
D
While
I
was
carrying
5.①The
idea
for
the
machine
came
to
Mr
Baker
C
to
his
invention
recently.
②Mr.
Black
had
an
idea
for
the
machine
A/B/C
to
his
invention
recently.
A.
while
devoted
B.
while
devoting
himself
C.
while
he
was
devoted
D.
while
devoting
四.With/without＋名词（代词）＋非谓语
这一结构一般作伴随状语、原因状语和定语成分，在这一结构中，非谓语与with/without后的名词、代词有主动或被动的逻辑关系。
1.—Come
on,please
give
me
some
ideas
about
the
project.
—Sorry.
With
so
much
work
Ｂ
my
mind,I
almost
break
down.
A.
filled
B.
filling
C.
to
fill
D.
being
filled
总结：
to
do（表示未发性动作）
With/without＋名词/代词＋
doing/being
done(表示动作正在进行)
done(表示完成被动)
２.①John
received
an
invitation
to
dinner,and
with
his
work
Ａ,he
gladly
accepted
it.
②
John
received
an
invitation
to
dinner,but
with
his
work
Ｄ,he
couldn’t
accept
it.
A.
finished
B.
finishing
C.
having
finished
D.
to
finish
3.With
more
trees
D,huge
quantities
of
good
earth
are
being
washed
away
each
year.
A.
destroying
B.
to
be
destroyed
C.
having
destroyed
D.
being
destroyed
五.常见作状语的非谓语独立成分
generally/honestly/frankly/strictly/exactly
speaking;
judging
from
/by;
concerning(关于，有关);
considering(就…而论，照…看来);
supposing(万一；假定);
allowing
for(考虑到…);
seeing
that(由于，因为);
speaking
of;
talking
about;
taking…into
consideration;
to
tell
the
truth,to
be
frank/honest;
to
make
things/matters
worse,to
begin
with;
to
be
brief,to
say
nothing
of(更不用说)；to
conclude(总之，最后)
…
1.He
did
poorly
in
his
examination,considering
how
hard
he
studied.
就他学习的努力程度来看，他这次考得很糟糕。
2.
He
asked
me
questions
concerning
my
health.
他问了我一些问题，是有关我健康方面的。
3.
C,the
more
expensive
the
camera,the
better
its
quality.
A.
General
speaking
B.
Speaking
general
C.
Generally
speaking
D.
Speaking
generally
对以上结构归纳总结，强化训练，使学生对这些结构有一种本能的反应，从而对非谓语动词这一语法知识的掌握更加系统化、条理化、结构化、程序化，有利于非谓语教学的拓宽,为教学非谓语独立主格结构打下基础。
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